教育视
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职教论坛黄晓敏
（中国石油大学胜利学院教育与艺术学院山东东营257061）
欧柏宁
［摘要］文章从PASS理论的四个认知过程出发，对幼儿数学问题解决过程及其教学中存在的问题和原因进行分析，并提出相应的教育指导策略：提高幼
儿元认知能力，为幼儿计划的使用创造条件；创设问题情境，提高教学趣味性，吸
引幼儿注意；提高自身语言运用能力，注重幼儿已有经验的迁移作用；为幼儿提供
实物，在操作中解决问题。
［关键词］PASS理论数学问题解决幼儿
一、PASS理论的内容概述
PASS理论是戴斯和纳格利尔里（Das& Naglieri）等人在苏联学者鲁利亚关于大脑机能系统化和信息加工过程的思想上建立起来的。鲁利亚认为任何心理活动都不是孤立的，而是由复杂的机能系统来完成的，并将人脑分为三个相互联系的系统：第一机能系统是动力系统，主要用于维持大脑皮层的觉醒状态，也就是注意；第二机能系统是信息接收、加工和贮存系统，主要是对来自内外的信息进行加工与处理，包括同时性加工和继时性加工；第三机能系统是行为调节系统，主要是通过计划对行为进行调节与控制。 PASS即“计划（Planning）—注意（Attention）—同时性加工（Simultaneous processing）—继时性加工（Successive processing）”四种认知过程的缩写。这四种认知过程又形成三个认知功能系统：注意—唤醒系统、编码—加工系统和计划系统。这三个认知功能系统既相互联系、共同作用，同时又执行各自的功能。［1］
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注意—唤醒系统，对应鲁利亚第一机能单元。该系统是人类心理过程的基础，因为只有在合适的唤醒状态下才能够出现有意注意行为，进而对信息进行加工与处理，过高或过低的唤醒水平都会干扰巴林银行
作者简介：黄晓敏，中国石油大学胜利学院教育与艺术学院助教，
来春荣
主要从事儿童心理发展与教育研究。羟丙基环糊精
图1智力的PASS模型（引自：左志宏，2006）
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