所选 教材 | 外研版 | ||||||||||
一、教学内容分析 | |||||||||||
教学内容概述（本节课教学内容概述；各知识点之间逻辑关系介绍） | |||||||||||
本课是外研版教材七年级下册第十模块第二单元的内容。本单元是在第一单元玲玲、托尼和贝蒂讨论假期打算去哪旅行并引发贝蒂对去年假期洛杉矶之旅的回忆引出来的，是对上一单元话题的进一步探讨和拓展延伸，体现了课程内容设计的阶梯性和渐进性。本课所涉及的话题还将在八年级下册二、八模块及九年级上册一模块中出现，因此从教材的纵向设计来看，本课的内容是后期教学的基础，有着非常重要的奠基作用。本课围绕着描述“假日旅行经历”展开，以贝蒂在法国巴黎旅游时给奶奶的一封Email为线索，介绍了她在巴黎的旅游经历，学习和运用一般过去时态的特殊疑问句Where/ When/What /Why/Who/How did you go/see /do…? 让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。课文层次清晰，结构合理，以时间为主线，展开叙事，使本课教学内容具有一定的系统性和整体性。 | |||||||||||
依据标准（课标要求） | |||||||||||
语言技能： 听---能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。 说---能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。 读---能从简单的文章中出有关信息，理解大意；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为,明白其中的时空关系，掌握整体理解的技能。 写---能在教师的帮助下或以小组讨论的方式运用所学知识起草和修改作文。 学习策略：指导学生学会运用跳读、细读等阅读技巧获取文本信息，鼓励学生充分利用图片积极交流，小组合作完成树状图；分享旅游经历，交流中学会倾听、尊重与合作。 情感态度：通过交流体验和分享旅行的经历，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊；通过课文的描述和课堂图片、视频拓展，进一步了解西方风土人情和旅游文化，培养学生对不同文化的了解及热爱生活、积极乐观的生活态度及跨文化交际意识。 | |||||||||||
二、学习者特征分析 | |||||||||||
本课的授课对象是七年级下学期的学生，之前已经学习了一般现在时的特殊疑问句式，并在本册7、8、9模块系统地学习了一般过去时的陈述句及一般疑问句，为本课的语法一般过去时的特殊疑问句的学习做了一定的准备。七年级的学生活泼好动，对新事物总是充满了好奇，因此可以充分利用学生求知心切的特点，从迪斯尼、好莱坞、埃菲尔铁塔等学生较熟悉的著名景点入手，调动学生的兴趣进而介绍洛杉矶和巴黎这两座城市，开阔他们的视野，促使他们积极参与英语实践活动，并积极主动去获取更多有关本课的相关信息。对七年级的学生来说，描述曾经去过的地方和曾经做过的事情，还是有一定难度的。通过前提诊断,发现学生在动词过去式的变化尤其是不规则动词过去式的变化上出现的错误较多。那么如何按梯度给学生设计相对真实的情景，使这些抽象的句型和动词变化在情景练习中被学生接受，让学生在模拟的环境中，有效的提高学习效果和质量，将这个单元的教学内容落到实处，是备课时考虑的重点环节。 | |||||||||||
三、教学目标分析（三个维度） | |||||||||||
1.知识与技能罗兰巴特 （1）词汇：学会使用arrive ，relax ，sell等词汇及常用不规则动词的过去式。 （2） 短语：理解并运用take a walk, do some shopping，wait in line等短语。冯天瑜 （3）语法：熟练掌握由Where， When，What ，Why ，Who和How引导的一般过去时的特殊疑问句询问过去的事件，正确运用动词的过去式谈论和分享旅行经历。 （4）指导学生掌握跳读、细读等阅读技巧读懂文本，获取主要信息，完成树状图。 （5）能借助树状图复述课文，并尝试通过描述系列图片,运用5W1H方法和一般过去时态简单编写自己的一次旅行经历。 2.过程与方法 （1）能通过的题头了解收件人、时间、主题等基本信息。 （2）能尝试通过跳读、细读等阅读技巧完成树状图，获取旅行的细节信息，充分利用导学案，培养学生自主学习的能力。 （3）能熟练运用一般过去时态就自己的旅行经历积极参与话题交流，交流中学会倾听、尊重与合作。 （4）通过树状图和思维导图获取的信息，复述有关旅游的短文或经历。 3.情感态度与价值观 （1）能在小组合作中交流体验和分享旅行的经历，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 （2）通过文本学习和图片、视频，拓展学生的文化视野，培养学生对不同文化的了解及热爱生活、积极乐观的生活态度。 （3）培养学生跨文化交际意识，教育学生旅游过程中要自觉排队，做文明游客。 | |||||||||||
四、教学重点和难点分析 | |||||||||||
项 目 | 耿彦秋内 容 | 解 决 措 施 | |||||||||
教学 重点 | 影剧院 1.熟练掌握由Where， When，What ，Why ，Who和How引导的一般过去时的特殊疑问句，让学生正确运用动词的过去式谈论和分享旅行经历。 2.指导学生熟练掌握跳读、细读等阅读技巧读懂已发生过的事件的文段，获取文本主要信息，完成树状图。 3.能借助树状图和思维导图复述课文，并尝试通过描述系列图片河南师范大学学报,会用一般过去时态简单编写自己的一次旅行经历。 | 1.通过收集整理自己所到过的各地风景名胜资料，为课堂上创设真实的活动情景提供必备的资源； 2.通过小组互助合作，学生用动词列出旅游中的所见所闻并在组内交换分享; 在导学案上列出旅游中常做的事（注意动词要用一般过去时态）； 3.快速阅读邮件文头，仔细阅读文段，完成树状图和思维导图中有关活动的Who、When、Where、What、why 和How?问题；按树状图用一般过去时态复述短文。 4.写出自己难忘的一次旅行活动并列出相关词汇；按照活动的5W1H问题方法用一般过去时态写出短句，然后在组内交流分享初评；根据组内建议对文章修改润，然后按照作文评分标准在组内分享交流打分。 | |||||||||
教学 难点 | 复述课文，并尝试运用一般过去时态简单编写自己的一次旅行经历。 | 学生能能借助树状图和5W1H思维导图复述课文，并尝试通过描述系列图片,会用一般过去时态简单描述并编写自己的一次旅行经历并。通过感悟交流和分享旅行的经历，实现语言的有效输出，从而培养学生学以致用的能力 。 | |||||||||
五、教学策略选择与方法设计 | |||||||||||
薛长锐 教学方法：Bottom-up approach ;PWP method, task-based teaching method and interactive approach. 教学策略：1.指导学生掌握运用跳读，细读等阅读技巧获取文本信息；发挥导学案的作用，引导学生由易到难的完成自主学习；充分利用小组合作的学习方式完成树状图并积极交流，培养学生相互尊重相互合作的能力。 2.充分调动学生学习兴趣，鼓励学生利用图片和视频拓展，运用5W1H句型积极交流和分享旅行的经历，培养对不同文化的了解及热爱生活、积极乐观的生活态度及跨文化交际意识。 | |||||||||||
六、教学环境及教学资源 | |||||||||||
1.教学环境□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 | |||||||||||
2.教学资源 A computer，Handouts, Guiding cases. | |||||||||||
知 识 点 | 学习目标 | 教学资源的形式、内容、作用 | |||||||||
本文发布于:2024-09-22 10:27:19，感谢您对本站的认可！
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