人口分布教学设计2022-2023学年人教版(2019)高中地理必修二

新人教版高中地理必修2《1日常生活审美化.1人口分布》教学设计

一、课标解读

课标要求：运用资料，描述人口分布的特点及其影响因素。环球中医网

课标分析：本条标准的行为条件是“运用资料”，在教学中教师需提供给学生不同尺度图像资料；行为动词是“描述”，即学生能够用自己的语言说出，需达到学业质量水平2的要求；行为结果是“人口分布的特点及其影响因素”，人口分布主要是指人口数量在不同尺度区域（全球、国家或地区）的分布状况（人口密度），影响人口分布的因素是多元的，包括自然条件、社会经济条件和历史事件等。

二、教材分析

整体结构上，人口分布是必修地理2的开篇内容，必修地理2侧重人文地理，重在从人文地理要素的角度突出人类社会经济活动与地理环境的关系，人口因素在其中则占有重要地位，是人地关系发生的重要条件；单元结构上，人口分布位于第一章，第一章“人口”是人文地理部分学习的基础，为后面章节的学习做准备；章节结构上，人口分布是第一章第一节的内容，

位于章首，具有启下的作用；本框题包括正文、九幅插图、一个活动和一个自学窗。前三幅插图从纬度、大洲等角度表示世界人口分布位置，4-7插图体现影响人口分布的因素，最后两幅插图分别位于活动和自学窗中，旨在表示芬兰和中国的人口分布。本课利用“四大文明古国兴起和衰落”作为探究材料贯穿全文，会对教材中的图像资料有所调整，把活动1和自学窗安排为课下学习内容。

三、学情分析

知识水平上，高一学生在初中已经学习过“世界人口分布”的相关知识，已了解世界人口分布特征，基本能理解给定的简单地理要素，如气候、地形等对人口的影响，为高中阶段深入学习打下基础；生活经验上，学生对自己所处的地理环境较为熟悉，知道交通、经济、气候、水源条件是人类迁移定居考虑的重要因素；学习动机上，高中学生的学习受自我提高内驱力和附属内驱力的影响较大，希望通过自己的努力获得他人的肯定，因此教师需要对学生适当表扬，激发学习动机；思维水平上，高中生虽然抽象思维发展较快，形象思维在认知中仍占重要地位，教师在教学中可以适当增加案例、图片、视频等资料，便于学生理解。

四、教学目标

1.观察地图，说出四大文明古国的地理位置；根据世界人口分布图，总结世界人口的分布位置特征；（区域认知）

2.根据图文资料，分析其四大文明古国孕育文明的自然因素，以及三大文明古国没落消失的原因；（综合思维）

在网络和谷歌地球软件上搜索图像资料，说明人口分布与社会经济发展水平关系；（地理实践力）

3.通过认识人类文明出现和灭亡，理解自然环境及其变化对人类的影响，树立正确的人地关系。（人地协调观）

五、教学重难点

世界人口分布的时空特征；影响世界人口分布的自然因素和社会经济因素。

六、课时安排

道州论坛

课内1课时+课后活动。

七、教法学法

教法：案例教学法、探究式教学法

学法：观察法、读图分析法、归纳法、地理图像法

八、教学过程

俞文修

教学环节	教学内容	教师活动	学生活动	设计意图
导入		有效载荷【播放视频】“四大文明古国” 【过渡】四大文明古国是怎样发展起来的？又是怎样没落的呢？	观看视频，感受四大文明古国的人口、农业、天文、数学等方面的成就。回忆历史学科知识，尝试回答。	结合历史学科，激发学生的前认知；并运用视频的方式引起学生注意力。
新课探究	四大文明古国的地理位置和自然条件	【创设情境，呈现材料】材料一：衡量“文明”的第一条标准就是要有城市，就是发掘出的遗址中应该有城市，如果都是原始的小聚落是不行的，要有城市，也就是要有城市和乡村的对比和差别。这个标准还有量的限制，作为一个城市要能容纳五千人以上的人口。材料二：四大文明古国位置分布图、世界气候类型分布图材料三：战争、自然灾害和自然环境变化导致古印度、古埃及和古巴比伦文明中断甚至消失。【提出问题】 1.四大文明古国的位置有什么特点？ 2.最早的人类为什么选择在这几个区域定居？ 3.人口分布是一成不变的吗？受到哪些因素影响？ 4.你还能在世界上出更适宜的人类居住地吗？【研究问题】引导学生提出假设：水源、土壤、气候是否是人类选择定居地的重要因素？【解决问题】引导学生在谷歌地球软件上到四大文明古国位置，经过自主学习和小组讨论分析其区位条件与人类生存发展的关系。【总结评价】小组成员代表回答问题，教师点评总结。【迁移应用】根据“世界人口分布图”说出世界上其它人口稠密区，辨析其人口分布区位因素与四大文明古国的异同。	【谷歌地球】在教师指导下打开谷歌地球软件到四大文明古国的位置，描述其经纬、半球和大洲位置。【阅读材料】根据教师提供的材料，对问题作出假设。【思考问题】自主思考【讨论交流】小组合作讨论，并尝试提出新的问题，或对得出结论提出质疑并尝试解决。各组解决相应问题后，由教师抽取代表交流结果，小组成员可以补充。	以四大文明古国孕育文明的区位条件为例子，设置包含多个水平的问题链，利用文字、图像以及谷歌地球软件加以引导，一方面促进不同水平的学生共同参与探究过程，激发探究欲望；另一方面也有利于学生掌握系统知识，并在此过程中培养区域认知、综合思维和人地协调观。在迁移应用部分又回到教材内容，既能检验学生探究结论，又提高所得知识的系统性。
课内活动	芬兰人口分布的特点和影响因素	【呈现材料】芬兰人口分布图、气温降水分布图和地形图【小组讨论】学习小组共同完成活动题目【交流总结】小组代表交流讨论成果【点评总结】教师对各小组讨论成果进行点评并完善活动答案。	【小组讨论】【交流总结】	充分利用教材提供的案例，并验证探究得出的结论，提高学生在真实情境中解决问题的能力。
财会学习结束新课	总结归纳	在本节课中，通过同学们积极的自主和合作探究四大文明古国，我们知道了世界人口分布的时空特征及其影响因素。	跟随教师一起回顾知识	培养梳理总结的意识和能力。
		【课后巩固】课下在NASA或谷歌地球上查阅世界夜间灯光分布图，说明图像反映的人口分布内涵。	课下查阅资料，理解世界夜间灯光分布图反映了世界人口分布状况和经济发展区域不平衡，辨析经济发展水平和人口分布的关系。	要求学生应用信息技术查阅相关资料，既培养实践力，引导学生自主学习，又充分应用信息技术，落实新课标要求，激发学生好奇心。

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