华阳中心学校地处望江县城乡结合部，教育资源短缺，教师资源配置不足，教师教研受各种因素影响，观念滞后。2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020〉》，“三通两平台” 信息化工程是核心目标和标志工程。建设教师网络学习空间是教育部信息化建设之“三通两平台”体系架构的重要组成部分之一，意在通过学习空间的建设促进教师教研，提升教师专业水平和教学质量。“三通两平台”为我们底层教师的教学教研的网络化提供了基础，也渐渐在学校教研中起到了举足轻重的作用。华阳中心学校于是趁着教育信息化的春风，利用安徽基础资源应用平台、新浪博客进行交互式教研活动，一举改变了教师的学习、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性。这些在网络学习空间开展的教研活动充分利用了网络环境中丰富教学资源库，促进了教师专业不断发展，创生出崭新的学校教研文化和教研模式。我们学校就这种模式展开了课题研究，已经取得了一定的成效，现从以下几点作具体汇报： 一、基于个人空间的教研模式
（一）、教师个人空间建立的意义和作用
教育部把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大教师个性化服务和需求的一种新趋势。我们学校的所有教师个人空间都是建立在安徽基础资源应用平台上，这个个人空间包含“我的……、互联互通、成果展示、教研应用、信息管理、空间应用”等几个模块。各模块相辅相成，有效提高平台展示内容。利用这个网络平台的个人空间，教师展示个人工作、学习，发布教学反思，上传教学资源等等。个人空间尊重教师的个性，在满足教师的个性化学习和展示自我风采的同时，又可以不受时空限制地与其他教师进行共享和交流，展开网络教研。
致幻（二）、基于个人空间的教研模式
1、 突破时空限制，构建开放的校本教研模式。
信息化技术的大量应用使学校教研由传统模式向网络模式转变，打破了传统教研受空间、时间的局限性，开发和利用空间教育资源，建立开放、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享。与传统校本研修相比，网络教研具有自己得天独厚的优势。因此我们要把网络教研与传统校本教研相结合，突破时空限制，构建开放的现代教研模式。
“互动”是教研活动的标志和灵魂，也只有增强“互动”，才能把教师体中不同的思想、观念、教学模式、教学方法交流出来，这才是教研最为宝贵的“亮点”。我们学校传统的校本研修是通过“集体备课——试教——评课—反思”的形式呈现。受空间局限性，能够参加的人数大大收到限制。有了个人空间，授课教师先把自己的教学设计或需要探讨的主题上传到空间，定向发送，大家围绕同一个设计或主题开展集体研究，接着把教学视频也上传至空间，大家又针对视频进行评课。教学反思和其他各环节也如法炮制。如此循环，实现变异步为同步，既解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，又使定点聚集的教研活动全空间延伸。一举解决了村小因人员不足，为参加教研，一人照看多班的问题，让全校区的教师都可以参与整个校本研修的过程，镇级课、校际课都可以共享成果。网络教研与传统校本研修相结合，在节省了教师大量时间与精力的同时达到了教研的最佳效果。
2、以“一师一优课，一课一名师”为平台，打造精品课堂的教研模式
为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，按照《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》精神，从2014年开始，教育部每年都开展“一师一优课、一课一名师”活动。开展“一师一优课，一课电厂节能减排
一名师”活动，有利于教师运用信息技术协同备课，普遍提升教师课堂教学质量，打造精品课堂。
对这一活动，校领导高度重视，成立领导和指导小组；语文、数学、综合三大组组长认真谋划，形成活动方案；教育战线的老将积极参与，率先垂范，中轻年教师不甘落后，自我挑战。全体教师从备课，制作课件，线上探讨，线下磨课，直至录制好视频，剪辑整理甚至重录，上传作品，攻克一个又一个难关，最终实现全员参加晒课，并获得喜人的成绩。3人获得省优，19人获得市优，20人获得县优。
回顾历程，最让人难忘的是后期的剪辑制作和作品上传晒课空间。因为时间有限，而视频剪辑又是个技术活，学校里擅长这一技术的荣兵、刘可德、仰正玲、王泽君等几位老师在校领导的带领下，牺牲了自己的个人休息时间，不仅加班加点帮学区内教师完成了所有的视频剪辑制作，还抽空培训想学习这一技术的老师。又由于上传晒课的时间相对集中，网络端口流量不足，造成作品无法上传，我校教师居然在后半夜爬起来上传作品，精神可嘉。
通过这个活动，我校教师进一步增强了对信息技术在课堂中应用的积极性和创造性，使得
信息技术与教育教学深度融合，打造一个又一个精品课堂。
3、以各类赛事，活动为载体，打造优质教师团队
教学能力是教师教学的基本功，教研能力则是青年教师发展和进步的主要途径，只有不断提高教师的专业素养和进行教学研究的能力，才能保证教师不断成长，教学水平不断提高。各类教学赛事、教研活动、论文评比是教师专业化成长的助推器，我们学校领导深刻的认识到了这些赛事活动更深层次的独特价值，积极组织教师参加安徽基础资源教育平台发布的各种赛事和活动，努力建设一支教学基本功扎实、专业素质高的教师队伍。
为了激励校区广大教师参加赛事、活动的积极性，学校领导将奖励机制落实到位：在绩效工资中专门开辟出一块教研激励项目，只要是在各级各类活动中获得表彰的都会得到相应的资金奖励，并且在竞选上一级的荣誉表彰时优先推荐。教师个人参赛，遇到困惑，只要在个人空间发起主题讨论，就会引起校领导的重视，主管教研的校长会联系相关人员在空间内讨论解决，有时也会将骨干教师集中在一起探讨，将问题落实到位。甘肃理论学刊
奈多罗米钠例如组织“微课大赛”时，校领导首先安排了擅长信息技术的语文教研大组长荣斌老师利用
午休时间在多媒体教室对全体教师进行集中培训，包括是用什么软件录制，如何录制以及制作技巧等内容，为后续各位教师的录课、制作打下了坚实的基础。其次，各教研组针对各参赛老师的教学设计、课件进行一系列的研讨活动，各老师修改之后再将教学设计、课件等资料上传到空间，最后定稿。
正是因为学校从上到下的高度重视，我们学校的教师在这些网络赛事和各项活动中都创下了斐然的成绩。如：市级信息化论文评选，我校有9位教师获得不同奖次；第二届安徽省乡村教师教学信息化应用竞赛中胡泰、何丽娟、黄庆地、丁德志、查飞、余波等老师获得不同等级奖。学校教科室被安庆市教育教学研究室评为“先进教研室”。
这一次次赛事，一项项活动，让我们教师把在赛前学习网络优质资源、不断研讨，在赛后反思、总结，并把整个过程的点滴记载于个人空间，促使不断成长。我们学校就是以各类赛事，活动为载体，促进教师的专业发展，建设了一支善于利用信息技术和优质网络教育资源展开各类活动的团队。
二、基于博客平台的学科带头人引领的教研模式
由于我们学校切实的，持之以恒的狠抓教研，以教促研，以研精教。我们学校先后涌现了一批批优秀的教师，2018年我校荣斌、孙江红两位主任被评为“安庆市学科带头人”，另有方红英、刘秀芹、周娴芳被评为“望江县学科带头人”。这些学科带头始终按学科带头人的标准严格要求自己，扎实履行学科带头人的职责。各学科带头人都在新浪博客平台中建立个人博客，他们的博客空间包含有教学日志、公开示范课、教育教学论文、培养青年教师等版块。在这些版块中他们记录和发布个人的教学经验和不足、教学故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源，用博客备课、教学研究、记录个案、反思教学和讨论问题以及培养青年教师。在充分展示自我、参与交流过程中，促进了自身学习反思能力的提高和良好习惯的形成。
著名教育家李镇西很认真地说：“其实，我和大家是一样的——对学生的爱是一样的，对教育的执著是一样的，所遇到的困惑是一样的，所感受到的幸福也是一样的，甚至许多教育教学方法或者说技巧都是一样的！如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书。仅此而已！”
我校数学学科带头人方红英老师也曾经说过“通过博客这种展现形式，我会积极阅读相关刊物，，以最快的速度了解到最新研究进程、研究方案和研究结果，
提炼总结，再运用到自己的教学中，然后通过公开示范课的平台进行展示。”“通过这种展示的形式能促进我时刻关注教育教学中的精彩瞬间和不足之处，进行反思，总结成文，提升自己。”孙江红主任的个人“博客乐山乐水791021”获得市级博客评比三等奖。由此可见博客空间的建立可以促进我们的精英教师自身素质得到更高发展。
方老师还说过“通过这种展示的形式，我会在平时尽心帮助，用心参加互助教学活动，悉心辅导青年教师学习和掌握新课程标准，分析教材级教法，帮他处理好教育教学中的疑难问题，使他迅速掌握教学规律和方法。”。而体育学科的年轻教师赵颖刚刚工作两年，是体育学科骨干教师周老师的培养对象。她也说，每一次周老师的博客空间，都会让自己受益匪浅，不是解决了教学中遇到的困惑，就是更新了自己的教育理念。在周老师的帮扶和赵老师自身的不断学习下，赵老师逐渐成熟起来，已由纸上谈兵转变成了行家里手。
博客空间在促进学科带头人自身成长的同时，还切实发挥好学科带头人的骨干引领、示范和辐射作用，引领着所培养的青年教师和校区其他教师的教研之路越走越宽，积极促进我
校各学科教学教研质量的提升，从而做到有效、高效地推进校本教研工作，构建良性的学校校本教研模式。
总之，随着教育信息化的发展，网络学习空间必将成为教师进行自我学习提升和开展网络教学教研的重要平台。网络教研这几种新的模式，以其丰富的资源、超越时空的快捷，为我校教师打开一个多彩的世界，让他们体验着探究的快乐，品味着成功的喜悦，为我们教师的成长开辟了新的路径。
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