一、教学目标
1.通过重音、停连、节奏等，把握诗歌感情基调，读出感情，读出韵律。 2.学习朗诵技巧，提升朗诵能力，增强对诗歌朗诵的兴趣。
3.通过朗诵的训练，加深对诗作的理解。
二、教学重点：
1.通过重音、停连、节奏等，把握诗歌感情基调，读出感情，读出韵律。
2.学习朗诵技巧，提升朗诵能力，增强对诗歌朗诵的兴趣。
三、教学难点：通过朗诵的训练，加深对诗作的理解。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：诵读法、小组合作法
第一单元解析
人文主题：本单元属于“活动·探究”单元，任务一“自主欣赏”围绕“诗歌”编排了《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》五首诗作，任务二是自由朗诵，任务三是尝试创作。通过学习，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 语文要素：学习本单元，把握诗歌的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。并学习本单元几首诗作借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。
任务二自由朗诵解析
人文主题：用自己喜欢的方式朗诵，表达对诗歌的理解。
语文要素：从诗歌内容的把握、诗歌风格和背景的了解等方面做好诗歌朗诵准备，并恰当标注朗诵节奏、停连、重音，反复练习。能与他人配合，制订朗诵活动方案，组织排演。 教学过程
单元整体架构
参见上方。
课前准备
教师语言：同学们已经在课外查了一些诗集，如《诗词中小学生选读本》《新诗三百首》《流沙河诗歌》等，相信同学们都选出了自己最喜欢的诗歌，下面请同学们以小组为单位，完成下面几个任务，为我们这节课的诗歌朗诵表演做准备。国家统一法律职业资格考试实施办法
学生活动：
1. 做好赛前准备工作：
（1）制作节目单
（2）推选评委，制定评分细则
（3）推选主持人，准备简单的串词
（4）确定奖励方案，准备小奖品
2. 朗诵比赛。朗读者应该注意表情、语气、动作等；评委应把握评分标准，做到客观、公正；观众应
集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。
新课导入
教师语言：诗歌是什么？诗歌是一盏路灯，照亮我们前进的方向；诗歌是辽阔无垠的大海，从中可以挖到“宝藏”；诗歌是一把钥匙，它能够帮我们打开知识的大门。今天这节课，我们将举行一次诗歌朗诵会，请同学们踊跃参加吧！天津铁通
（给学生听一小段《唐宋名篇诗歌音乐朗诵会》中的《序幕--童声朗诵29 首》，给学生营造一种人文氛围。）
【设计意图】
由名篇诗歌音乐朗诵会引入，让学生在欣赏中感受到诗歌的美感。
朗读范例，掌握朗读技能
教师语言：接下来，我们以本单元的一篇课文《沁园春•雪》为例，回顾诗歌朗诵的方法和技巧。
（课件选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字。）
学生活动：按照范例分角朗读。
女领沁园春雪
体育的社会功能
男领北国风光，（豪迈，高而慢）齐千里冰封──，（拉长）
万里雪飘。↗（高昂）
女望长城内外，
惟余莽莽；
男大河上下，
顿失滔滔。↘（慢）
女山舞银蛇，
原弛蜡象，
男欲与天公试比高。↗（高昂）女须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆，（慢）
齐，↗（高昂）
引无数英雄竞折腰。
男惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
女唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢）
男一代天骄，
成吉思汗，
齐只识弯弓射大雕。↘（低，慢）领俱往矣──，（慢，拉长）
齐数风流人物。↗（高昂）
还看今朝。（高昂，坚定）
出口贸易结构数风流人物──。（拉长）
还看今朝！（一字一顿）
教师再次总结朗诵的基本方法【课件出示】
1．语调
（1）平调——全句没有明显的高低升降变化，调子始终保持同样的高低。常用来表示严肃、冷淡或叙述等语气。
（2）升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。
（3）降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯定、感叹或请求等语气。
（4）曲调——调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺或意在言外等语气。
2．重音
①一般短句子里的谓语部分常重读；
②动词或形容词前的状语常重读；
③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；
④名词前的定语常重读；李盛才
⑤有些代词重读；
⑥为了表示特殊的思想和感情，需要重读的部分。
3. 节奏
该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
模块化建筑技术4. 眼神
在朗诵时辅以恰当的态势语有利于朗诵者情感的抒发。朗诵者应首先调动自己的内心情感，并进而反应在自己的表情尤其是眼神上，以做到声情并茂。
朗诵前可以想一想诗歌的内容，诚于中而形于外，当朗诵者内心真诚漫溢时，眼神自然就会变得深沉。开始时目光不妨平视全场，随着情感的逐步深化，眼神也会越发深沉。在读到倒数第二句时，可以稍稍环视一下场中听众，以形成问与答的呼应，也使得朗诵更有感染力。
5. 手势
手势的运用也很重要。在朗读开始时双手可以自然下垂，随着情感的逐步强烈，可以单手自然挥动，配合诗句内容，或上或下，或开或合。这里没有定规，总之要自如。最后结束时不妨双手打开，自然向外，以配合抒发的情感。
【设计意图】
示范引领，方法指导。
把握诗歌情感、标注重音停连
教师语言：同学们已经在课外查了一些诗集，如《诗词中小学生选读本》《新诗三百首》《流沙河诗歌》等，相信同学们都选出了自己最喜欢的诗歌，下面请同学们以小组为单位，完成下面几个任务，为我们这节课的诗歌朗诵表演做准备。
学生活动：
1. 小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停练、节奏，注明语气、语调、语速等。
2. 组内朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水平是否有所提高。
3. 在小组内朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式（如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以配乐、陪视频朗诵），推选参赛选手，进行排练。
教师提示：如果没有对诗歌内容的理解，没有对重音停连等的分析，是无法充分表达诗歌情感的。
示例：理想（节选）
流沙河
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
饥寒的年代里，理想是温饱；
温饱的年代里，理想是文明。
离乱的年代里，理想是；
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