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位林娜
传统的体育教育评价重体能、重结果、重外在，忽视学生身体素质的基础差异，仅以最终考试成绩作为衡量体育学习的评价结果。随着体育课程教育的发展，体育课程不再是被人误解为单一的身体训练，而更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质，所以体育课程在教育评价体系中的地位提高了。
体育新课程评价设计要以实现体育目标为中心，它有其特定的设置和任务，当前，在体育课程设计方面存在的问题，主要是没有把体育知识技能教学同体育实际锻炼结合起来，对运动项目和运动技术没有简化，结果运动技术没有学好，体质也没增强。因此，在设计教学过程时，要以学生心理趋向和认识规律为主线设计一个单元或学时的教学，强调教学过程的内在逻辑性和外在的轻松愉快。学校体育新课程正趋向“大课程”发展，如实践课程、理论课程、健康课程、电教课程等，正是利用系统整体中各体育项目相互联系，相互作用所提供的信息，构建合理的体育课程结构，发挥和提高体育课程的整体功能。在同类教材中，采用选择式教学，学生可选择不同项目组合与不同的教法，甚至可在更大范围内选择不同类或不同项目的教材，充分调动学生学习的积极性。 一、测试内容：
测试指标类别及指标的百分比
对数坐标
二、测试方法与评分标准
（一）传球
1、测试方法：考生在2号位网边传由同学在6号位抛来的球，顺网将球传给站立在4号位
边线的同学。5次传球，根据传球质量进行技评。
2、成绩评定：要求站在4号位的同学在不移动的情况下接住球，球飞行弧度的最高点必须
高于球网2m，达标一次得4分。4号位接球的同学移动一步扣除1分，依此类推评分，将球传到对方场区或对方界外不给分。
3、技术评定：动作不规范，没有准备姿势，传球持球或旋转为差；传球稍旋转，五指僵直 紧张，大拇指朝前，肘关节外翻，动作不连贯为中等；传球不旋转，击球位置低，动作连贯为良好；传球不旋转，有高度，连贯无多余动作、协调为优秀。
4、规则：传球触网、持球、连击或者整脚过中线视具体情况给分。
（二）垫球
1、测试方法：考生在6号位垫由对方进攻线抛来的球，将球垫给站立在2号位网前的同学。炉火 阅读答案
5次垫球，根据球质量进行技评。
对方进攻线
萝卜硫素2、成绩评定：要求站立在网前2号位的同学在不移动的情况下接住球，球飞行弧度的最高
点必须高于球网。垫球到位算达标一次得4分，2号位接球的同学移动一步扣1分，依此类推评分，将球垫过对方场区不给分。
3、技术评定：动作不规范，准备姿势重心过高，肘关节弯曲、失误为差；垫球稍旋转，击
球位置不准确，动作不连贯为中等；垫球不旋转，肘关节紧张，动作连贯为良好；垫球不旋转，线路清晰，连贯无多余动作、协调为优秀。
4、规则：垫球连击视具体情况给分。
（三）扣球
2011高中数学联赛1、测试方法：考生在4号位进行一般扣球，由自己将球传给二传进行一般扣球，5次扣球，
根据扣球质量进行技评。
2、成绩评定：把球扣在对方场内，有一定的力量和速度，线路短且清晰，全手掌包球（五
个能有一个即可），没有触网，达标一次得4分。
3、技术评定：没有准备姿势，动作不规范，扣球失误为差；上步节奏性一般，扣球力量一
般，击球点不便于发力，动作不连贯为中等；上步节奏性较强，扣球有力，击球点适中，动作连贯为良好；上步节奏性强，扣球有力，击球点准确，全手掌包球（五个能有一个即可），线路清晰，动作连贯、协调为优秀。
4、规则：扣球触网，过中线，轻打和吊球视具体情况给分。
（四）发球
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1、测试方法：考生在指定的发球区自选一种上手攻击性发球，5次发球，根据发球质量进
行技评。
2、成绩评定：凡发球落在场内（含压线）且线路长者为达标成功。达标一次得4分。中线
至3米线为二分，3米线至6米线为三分，6米线至9米线为四分。未过网不给分。发球出端线视情况给分。
3、技术评定：抛球不稳定，击球点不准确，动作不规范为差；抛球稳定性一般，击球点较
准确，动作较规范攻击性一般为中等；抛球稳定，动作规范但攻击性一般为良好；抛球稳定，击球点准确，全手掌包球，动作规范有一定的攻击性且线路清晰为优秀。
4、规则：发球出界，脚踏端线视情况给分。
注：需要标准排球场地一块（球网能够升降），排球10个。
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