改变，不仅仅是从球体的大小开始
作者：樊玉蓉春藕斋
来源：《中国学校体育》2018年第10期
一、案例背景
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出，体育场地、器材的开发与利用是提高体育教学质量，促进学生技能习得的重要手段。在小学体育课堂教学中，教师应结合教学实际，对器材进行适度改造，更好地为教学服务。软式垒球是学校一直开展的特体育项目，在对全市特体育项目教学展示活动中，学校决定由我执教《软式垒球：挥棒击球技术》一课。课中，我针对学生不能挥棒准确击中山野风情T座上垒球的问题，对软式垒球球体的大小进行了改造，提高了软式垒球挥棒击中垒球的命中率，获得了一致好评。 分词系统 二、案例描述
该节课为五年级的软式垒球教学课，学习内容是挥棒击球技术。学习目标是使80%左右的学生能够学会用蹬地转体的力量将球平击到T座3m以外的场地。
在充分的备课后，我开始了第1次试课。开始部分，我带着学生围绕垒球场地慢跑热身，并在音乐伴奏下进行垒棒操练习；基本部分，在让全体学生跟着教师进行模仿持棒、蹬地转体、挥击动作后，将学生带到准备好的T座练习场地上进行分组击标准垒球练习。“准备”“1-举蒸汽弹射”“2-引”“3-击”太白参，当响亮的“击球”口令声发出后，在我的设想中，学生击打出去的垒球一定会高高地随着挥出去的球棒飞起来，可事与愿违，我和学生共同期待的情形并没有出现。随着球棒的击出，有的球掉落在T座周围；有的学生根本没有击中球，棒划出了弧线，而且由于用力过猛，球棒几乎掉落在地；有的学生则直接将棒打在了英荷壳牌石油公司T座，球滑落在地上。我看到这样的场景，不由得愣住了。“没关系，我们接着打第2个球，老师相信你们一定会成功的，加油！”我一边鼓励着学生，一边也陷入了思考……
在学生这样反复不停的练习中，我期待的场景依旧没能出现。热闹的练习场面依旧在进行着，多数学生第1次能击中球，但在后面的练习中也不时地失手；而第1次失败的学生，有时获得了成功，有时却依然打不中球。在课的后半部分，学生的好奇心和兴趣呈现了下降的趋势。
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