2020年，为应对新冠肺炎疫情，做到“停课不停学”，全市开展在线教育。曾经嘈杂的家庭，变成了教育的主要场所，而原来娱乐的手机和电脑变成了学习的工具。如今，疫情暂时得到了控制，但随着幼儿园疫情防控的常态化，后疫情时代拉开序幕，所谓后疫情时代是指疫情不会完全消失，而是随时可能会有小规模爆发或季节性发作，对社会生活的各方面都产生深远影响的时代。这就意味着幼儿园的教育教学、管理工作将面临着新的变化和挑战。《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教育家蒙台梭利也曾说过“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”幼儿园的环境创设对幼儿的情感、认知、能力的发展都有着至关重要的影响。那么处在后疫情时代背景下的幼儿园教师应该为幼儿创设怎样的适宜环境让幼儿得到自然、健康的发展呢？ 一、创设心灵驿站，关注心理健康
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硅片
这一场突如其来的疫情让本该出门游玩，走街串巷的孩子们被关在家里，被迫认识了一个叫做新型冠状病毒的家伙，相对于传统的寒假新年，孩子们度过了一个不一样的寒假生活，孩子们对于春节，对于假期很多美好期待都没有能实现，心理失落是难免的。最重要的是被关在家里那么长时间，对孩子们来说是前所未有的经历，活动的范围被约束，也让幼儿小小的心灵对病毒留下了深刻的印象，行为主义心理学家华生认为:环境对人的发展具有重要的作用,人的心理和行为在很大程度上会受到环境的影响。幼儿园的孩子们只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，孩子们的身心才能得到健康全面的发展。对孩子们来说，幼儿园里的空间，不仅要符合孩子们的身心发展的规律，又要给他们一定程度的安全和温暖， 因此，幼儿园环境的创设一定要符合幼儿的心理需要。为了让孩子们尽快从疫情之后回到正常的生活和心理状态之中，我们应当在环境创设中积极关注幼儿的心理健康，满足幼儿心理发展，布置幼儿喜欢并且感兴趣的环境，从幼儿的兴趣点和年龄特点出发，充分发挥环境教育的作用，促进幼儿心理健康发展，例如选择疫情期间最多的交流方式——手机中的交流软件聊天的表情包作为主题环创，既选择了这段时间幼儿最常接触的点，同时各种各样的表情包，可以让幼儿认识了解到不同的情绪，一个人可以多种不同的情绪，要学会及时的调整不良的情绪，与此同时“表情包”的制作简单，大多是简单地形状，可以便于幼儿参与环境创设之中，在浸润和参于中调节幼儿因疫情衍生的恐慌和焦虑情绪，为幼儿内心“戴上口罩”。让幼儿在一个轻松愉悦的环境中开始幼儿园的一日生活与学习。
二、积极开展生命，生态环境创设
新型冠状肺炎疫情是一场巨大的灾难，也是一次生命和生态的较量，在这场较量中，很多无辜的生命离去，社会生产和生活都受到了严重的影响，孩子们也在这场灾难中认识到了一个新的词语——野味，也通过这场灾难中重新认识了蝙蝠这个动物，在以往的的教育中，我们教给孩子的大多是这是一种不太常见的小动物，它奇妙又神秘，孩子们对它充满了好奇心，和渴望，但这一次疫情教给了孩子们蝙蝠身上有可能携带了一种可怕的病毒，需要尽可能的远离它。而这也引发了我们对于幼儿园生态教育的思考。
乡间小路带我回家
在以往的生命，生态教育中我们通常多是通过课程的学习来让孩子们了解自己的身体，爱护自己的身体，学会如何保护自己，了解大自然的花草树木，保护环境，可持续性发展，但是单一的课程对孩子的影响是有限的，为了在有限的时间里让孩子的教育渗透性更强，我们需要借助环境的力量，环境熏陶是一种无声的教育，会对幼儿产生“随风潜入夜，润物细无声”的影响。通过创设生命，生态健康的环境，让幼儿深入了解生态环境，了解我们和自然的关系中，爱护动物，植物，知道保护自然就是保护自己。知道世界是丰富多样的，大自然中有很多物种的存在，不论谁都离不开谁，我们是相互依存的。例如在环境创设时
保持环境的天然性，利用家长和幼儿资源收集植物、树叶、花草、石头等自然物装饰幼儿园环境，能使用真的花草树木时就不要用假的，让天然的草地代替塑料的草坪，草地中的花、草，虫子都是幼儿探索的问题，只有让大自然走进幼儿园，走近幼儿之中才能让幼儿真正的了解自然，了解生态平衡。进而提高幼儿探索自然的欲望和保护生态环境的欲望。
刘喀生
三、让生活教育融于环境之中
陶行知先生说过“生活教育是以生活为中心之教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。”疫情所导致的停课停学，让孩子们也因此错过了2020学年第一个学期，居家学习，这让原本生活很规律的孩子们开始了一段不规律的生活，在幼儿园里的常规习惯也开始忘记，开始回归于依赖父母的生活状态了。在幼儿园的生活活动中，环境作为一种“隐性课程”，越来越引起人们的重视，环境对幼儿成长的重要性，也已经成为老师们的共识。
在当前疫情背景下，怎样才能有效激发幼儿独立、自主的建立各种良好的生活卫生习惯呢？我们结合园本课程理念，“三育人”——环境育人，活动育人，常规育人，将环境教育的视角从关注形式更多地转向关注幼儿，我们开始思考环境与幼儿视角、兴趣、经验、年龄特点、生活习惯的关联性，教师们运用科学的方法观察幼儿、解读幼儿、支持幼儿，同
时转变视角，将生活环境创设的“自主权”交给了孩子，让幼儿成为环境创设的“小主人”。开展和创设生活环境布置，帮助孩子很好的回幼儿园规律且独立的生活，同时很好的进行过渡。幼儿园孩子的年龄特点表示孩子的认知是感性的，中小班幼儿的思维是具象的，即具体的、形象的事物。因此在设计，布置他们的生活环境时要充分考虑到这一点，利用具体形象的事物吸引幼儿兴趣，同时环境的创设更加贴近幼儿实际。例如幼儿园所有生活环境都应考虑幼儿的身高、活动范围、视线高低、活动性可操作性，太高的装饰环境幼儿视线无法触及，太低了需要长时间低头弯腰，不利于孩子健康，适宜的高度便于幼儿观看、游戏学习。环境的布置除彩明丽外注重可操作性，避免创设过多华而不实的环境。同时生活环境设计时要充分考虑到疫情防控教育，将疫情防控教育渗透到生活环境之中，在润物无声中滋养教育，例如区域环境中生活区——正确的七步洗手法步骤图，角区——将口罩的佩戴方式呈现在角扮演区，“我是小小医护人员”为大家演示口罩佩戴的方法和注意事项。生活提示栏——呈现什么情况下应该佩戴口罩、口罩的佩戴方法、口罩的正确处理方法。家园共育栏——告知家长关于口罩的相关事项。作品展示栏——请幼儿画出“我眼中的超级防护口罩”，组织不同年龄阶段幼儿开展“我是小小设计师”等不同类型的美术创作活动。
人工智能技术
在后疫情时代，幼儿园环境创设是一项长久的值得深思的问题，我们仍然需要不断的去努力，作为幼儿教师，我们比其他人更加懂得幼儿园环境创设的价值和意义，知道环境创设的对象永远是那些天真无邪的孩子，环境也对孩子们有着潜移默化的影响和教育。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，同时也充分尊重和保护孩子们的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。而他们在这一个阶段获得的认知，意识，观念等也能够在之后影响他们的一生。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”让我们一直战“疫”在一线，用心思考，耐心倾听，做幼儿教育的追光者！
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