第一课《幸福像花儿一样》
教学内容 :
黑龙江省九年义务教育地方课程六年级下册《生命教育》〉第一课 教学目标：
1 . 寻幸福．感受幸福。创造幸福 .
2．通过读文及活动完成。
3．理解幸福 .
教学重点：寻幸福。感受幸福
教学难点：理解幸福
教学关键：学会创造幸福
教具准备：节日照片、度假照片、珍贵的小礼物
教学过程：
一．导入：
同学们，请拿出你们准备好的最珍贵的照片和小礼物，谁能把你这张照片和小礼物所发生的故事讲给大家听。（同学们纷纷举手）
教师选几张有代表性的照片和小礼物，让学生讲其故事。一片沸腾（情绪高涨，都想讲）教师下令（都讲给同桌听） 问题：1、照片上的你，当时的心情怎样？幸福吗？2013普利策新闻奖
2、当你收到这个小礼物时，你的心情怎样？幸福吗？
3、你们到幸福了吗？
二、让咱们一起进入《问号屋》吧！
一你在以下活动中的幸福吧 !
台湾光复例：早上起来，爸爸妈妈给我做好可口的早餐，我感到很幸福。
到了学校……
上课时……
课间游戏……
做作业时……
放学回家……
与家人聊天……
一天中还有…… 的时候，我感到……
三．小记者，汇报你的采访情况吧，你的同学和师长，他们对幸福的体验有哪些？经过调查，我想……
四．《故事园》
学生合书而坐，听老师讲故事，讲《我的幸福感受》
（板书：）1、…… 生病确实不舒服，但生病的时候我觉得很幸福。
2、…… 整个小队的同学在一起，友谊的力量让我感到很幸福。幸福在哪里
3、…… 我为疲劳的妈妈洗脚，我心中充满了幸福。
4、我给老奶奶让座，心里觉得特别幸福！
问题：1、幸福产生在索取的时候，还是在付出的时候？
2、我们可以尽情地去寻幸福，感受幸福。可不可以去创造幸福？
五、阅读《智慧树》
感受幸福的含义。
六、《训练谷》
利用训练谷的提示1：引导学生每天都要试着寻幸福，并记录下来。
利用训练谷的提示2：引导学生正确认识自己，相信自己的能力。尽量多做有益、有用的事情，不要在无用的事上浪费过多的时间，要提高效率。
利用训练谷的提示3：提醒学生，生活不是一帆风顺的，遇到困难时，我们要勇敢、顽强的去挑战，去挣扎，去抗争！在顽强的拼搏中寻幸福，创造幸福，使我们的生命更有意义，更有价值！
利用训练谷的提示4：提醒学生请求自己的亲人监督自己，并经常给自己提好的建议。
利用训练谷的提示5：号召学生继续寻感受幸福和创造幸福的方法。
六．教师总结：
1、听歌曲，《幸福在哪里？》（板书）
2、幸福在你的理想中，在你的汗水里，让欢喜代替哀愁，微笑不会再害羞；让世界不到黑暗，幸福像花儿一样开放。
板书：幸福像花儿一样开放
幸福在哪里？
1、…… 生病确实不舒服，但生病的时候我觉得很幸福。
2、…… 整个小队的同学在一起，友谊的力量让我感到很幸福。
3、…… 我为疲劳的妈妈洗脚，我心中充满了幸福。
4．我给老奶奶让座，心里觉得特别幸福！
幸福在你的理想中，在你的汗水里，让欢喜代替哀愁，微笑不会再害羞；让世界不到黑暗，幸福像花儿一样开放。
教学目标：
1 、引导学生积极参与活动游戏，独立解决问题
2 、在活动中发展与人交往合作的能力，发展语言表达能力。
3 、建立审美意识，培养审美情趣，能让学生从内在、根本上提升修饰、打扮自己的水平。教学重点：参与游戏，学会打扮。
教学难点：寓教于乐，使学生形成正确的审美观，从而正确认识事物。
教学方式：游戏、探究、思考、交流
教学过程：
一，导语: “爱美之心，人皆有之”，面对着姹紫嫣红，桃红柳绿的春景，我们不禁想换上一袭漂亮的衣装来唱响春天。可是，怎样打扮自己才是得体的、漂亮的，今天我们就来探究一下。
二、做游戏，学打扮。
教师讲解游戏规则，呈现游戏道具（不同的服装，饰品）。选出五名同学，他们各有各的身份，教师，记者，学生，待业青年，舞蹈演员。请出几位同学为他们选择合适的衣装，发形，饰品。哪一个同学所做的装扮得体就为获胜者。（这一游戏符合学生的年龄特点，学生乐于参与，兴趣浓厚，效果会不一般。）
三、齐探究，明观点。
（一）现在我们班级许多同学很爱打扮自己，请你对下面的几派意见，发表你的看法。
大屏幕打出不同的观点。
1、爱美之心，人皆有之。爱打扮无可厚非。
2、我们还是学生，不需要打扮。
阻尼比3 、男孩子不需要打扮。
4 、适宜的打扮代表着礼仪与尊重。
5 、社会上流行的就是美的，就是我们学生应该追求的。
学生对这些观点发表自己的意见，可以有不同的意见存在，但不管赞成与否，都要有你自己的依据。
（二）在学生充分的讨论之后，引导学生阅读文中的智慧树，归纳总结出正确的观点。
1 、利用衣着来强调自己的优美，掩饰一些令自己感到不满意的缺陷，增加外在的魅力，这些都是塑造外在形象的积极措施。
2 、对于学生过分的关注自己的身材和容貌，以目前流行的热门服饰或自己的偶像为标准来打扮自己，就进入了打扮的误区。
3 、“清水出芙蓉，天然去雕饰”青春活力的美，自然无邪的美，其实不需要矫饰。
（三）教师口述一个幽默笑话来增强说服力。
大文豪鲁迅去参加一次文学聚会。在会中，有几人热衷于流行风尚，打扮得奇装异服，口中还大谈时
尚之风，言语之中流露出对衣着朴素者的不屑于嘲讽之意，这令鲁迅很是反感。辩驳中，他们说他们所穿的，所戴的，都是当前最流行的，代表着这一时期的时尚方向。鲁迅说道：“流行的就是最好的，就是应该追求的吗？那么各位对流行感冒也一样喜欢了？”一句话说得他们哑口无言，面红耳赤。鲁迅先生的话充分的揭露了盲目追求的错误性。
四拓展延伸
1 、作为学生，穿衣应整洁，大方，因为处在长身体的阶段，衣饰的选择应留有余地，以宽松为主，校服从那些方面考虑了学生的特点，应不应该穿？
（校服的设计充分的考虑了青少年的特点，从样式，彩，搭配，都反映了青少年朝气蓬勃的特点，并给人整齐和谐的印象。）做这道题，解除了学生对校服的排斥心理，使他们认识到它的优点，乐意去穿。 2 、巧妙利用服饰可以扬长避短，美化形象。请根据不同的形体特点，搭配服饰。
上下装颜单一矮个子的人
上装颜鲜明，下装深高个子的人
大花或格子面料略胖的人
直条纹的面料较瘦的人
衣领高而宽松脖子瘦长的人
衣领低平脖子粗短的人
一字领或泡泡袖肩宽的人
V 形领或肩部有写线条肩窄的人
你能给这些知识一些补充吗？请你说出来。
填补学生在打扮方面的空白，提高他们的审美情趣。
五、结束语: 培根说过，相貌的美高于彩的美，而秀雅合适的动作之美又高于相貌的美，这是美的精华。这是在告诉我们光有美丽的外表是不完美的，还要有自然大方的行为举止。人们常说：“三分容貌，七分打扮”服饰美能烘托出人的外在形体美，服饰的选择要注意合乎身份和年龄，自然舒适，不影响日常活动，我们学生的服饰要体现“学生味”的风格。相信同学们会通过这节课的学习来得体的打扮自己，打扮出一个缤纷的世界，打扮出一个灿烂的未来。也祝愿你们越来越漂亮，越来越阳光。
第三课《多样的生命在一起》教学设计
教学目标：（一）情感、态度、价值观：树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。
（二）能力：发展对生命的可贵与美好感受、体验的能力；观察、认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。
（三）知识：知道人类是自然界的一部分，了解世界上多样的生命的不同形态及不同的生态系统，懂得人类应该善待大自然，爱护环境，保护生命的多样性。
教学准备：
1 、多媒体课件
2 、学生调查了解相关资料
3 、相关表演道具、头饰
五、教学重点：了解世界上多样的生命的不同形态及不同的生态系统，懂得人类应该善待大自然，爱护环境，保护生命的多样性。
教学难点：树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。
教学过程：
（一）欣赏导入
1 、多媒体课件播放：美丽的大自然风光及多样的动植物。
2 、畅谈感受。师述：同学们，当我们看到那连绵的山，潺潺流淌的清泉，遨游水中的鱼儿，翱翔天空的小鸟，欣赏到花儿绽放的魅力，聆听到鸟儿清脆的歌声，你想说些什么呢？
日本豆乳3 、教师小结，揭题。师述：美丽的地球生机勃勃，到处栖息着数不胜数、各式各样的生命。他们有的微小得让你看不到他的存在，有的大得让你震撼：有得飞翔于蓝天，有的遨游于深海，有的出没于密林，有的奔驰于草原、沙漠… … 我们人类和他们共同生活在一个地球上，共同见证着生命的变迁。恩格斯说：生命是地球上最美丽的花朵! 地球因生命而精彩 ! 今天我们就一起去感受多样的生命。板书课题：多样的生命。
（二）活动体验
1 、“了解生命形态的多种多样”
①师述：地球上的生命是丰富多彩的：从一个非常小的病毒到重达150 吨的大鲸鱼；从慢性子的蜗牛
到每小时能奔跑 90 公里的猎豹；植物借助于风、水和动物的迁移吧自己的后代送往远方，这些都是地球上多彩的生命现象。让我们一起来看看身边多样的生命形态吧！
②学生交流展示收集到的各种资料、数据及图片。
③(多媒体出示：各种物种图片、小资料1) 师述：地球是个大家庭，我们周围动物植物的种类可多了… …
④活动结束，让学生谈谈看到展示的资料、图片后的感受。（a 、我们这个地球实在是太伟大了！b 、我从不知道原来苔藓也可以分成这么多种，真是太神奇了！c 、有好多昆虫我们都没有见过，他们究竟怎么生活？… … ）
⑤猜谜游戏：
a 、猜谜语激发学生的兴趣。
b 、请猜对的学生讲一讲自己所用的线索，加深学生对不同种类生物特点的认识。
c 、请学生自己创编一些关于生命物种的谜语。将学生创编的谜语收集到一起展示。认识到生物的多样性与独特性，培养学生爱动植物的情感。
⑥教师归纳：我们生活在美丽的地球，所有生命都是独一无二的，每一个生命都是息息相关，互相赖以生存的。
2 、“不同的生态系统”
① . 师述：在地球的表面，到处都有生命在活动。为适应不同环境下的生存，各种植物、动物和菌类与环境构成了不同的生态系统，它就是生命的家园。
②表演课本剧《蛇与庄稼》，学生欣赏后谈感受。
③展示一些动物、植物、微生物的图片，请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。. 教师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。
④ . 提供一些生物的名称，让学生自己连接，强化对食物链的理解。让学生明白各种生物之间形成了一个相互作用、相互依存的食物链关系，明白保持整个生态系统平衡的意义。
⑤游戏：神奇的多米诺骨牌（小组合作完成，体验感受生态系统平衡的重要）
3 、“保护生命的多样性”
①（多媒体课件出示：美丽的神农架）学生欣赏感受神农架的美丽及物种丰富。
②教师过渡: 美丽的神农架是我国内陆保存完好的惟一一片绿洲，同时它也是世界中纬度地区惟一的一块绿宝地。它丰富的物种让我们为之骄傲，同时也时时刻刻警醒着我们：我们身边的环境正遭受严重的破坏，生物的种类正以前所未有的速度减少或灭绝。 ③学生阅读“主题阅读《世界灭绝公墓》”、“小资料2 ”。
④认识“离我们远去的朋友”
a. 展示藏羚羊图片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。试题研究
b. 教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。（可参考“教学参考资料”）
c. 学生讨论如下问题：
（ a ）根据我们对食物链是知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。（ b ）除了藏羚羊以外，列举我们还知道的濒临灭绝的物种；对于这些物种的保护，我们研究具体建议。
（ c ）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。
d ．教师加以点评，同时补充学生的答案。最后提供给学生一份“动物的灭绝档案”，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。
1799 年，蓝马羚灭绝，原产于南非。
1844 年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。
1876 年，欧洲野马灭绝，原产于欧洲。
1883 年，斑驴灭绝，野生灭绝在 1860 年，原产于南非。
1893 年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。
1914 年，旅鸽灭绝，野生灭绝在 1900 年，原产于北美。
1917 年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。
1918 年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在 1904 年。
1922 年，犀牛中国境内灭绝。
1925 年，高加索野牛灭绝，原产于欧洲。
1937 年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。
1942 年，红鸭灭绝，野生灭绝在 1942 年，原产于印度。
1947 年，普氏野马中国境内野生灭绝。
1948 年，袋狼灭绝，原产于澳洲。罗明路线
1964 年，冠麻鸭灭绝，原产于亚洲。
1972 年，爪哇虎灭绝。
麋鹿： 1900 年野生灭绝，全世界不超过 3000 头，因为是 18 头鹿的后裔而存在遗传缺陷。华南虎：仅存 50 只在动物园中。
雪豹：野外生存有 1000 ～ 2000 只。
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