2011年中央一号文件全文
初中化学课堂中的化学史教学尝试三氧化钼
作者：邓洁电影天地
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第15期 摘要：长期以来，由于应试教育的影响，化学史在中学化学教学中的功能未能得到充分挖掘和体现。随着三维课程目标的推进，越来越多的中学化学教师认识到，把化学史融入教学对学生进行科学方法教育、促进知识建构、人文素养的提高和科学态度培养等方面具有不可忽略的作用。笔者认为，结合教材内容和学生的实际情况适当地介绍一些化学史的内容，可激发学生学习化学的兴趣。 关键词：化学教学；化学史；尝试
中图分类号：波特曼G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-034-1pass系统是什么意思
在中学化学教学中，教师可结合教材内容和学生的实际情况适当地介绍一些化学史的内容，阐述知识的来龙去脉，让学生了解科学家探索的历程，再现科学家探索的艰难。这样不仅能展示化学学科的特质，而且能大大提高学生学习的兴趣，加深学生对基础知识的理解与掌握，更能增长学生的智慧。
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如在讲“空气的组成”时，教师可从中国古代五行说和古希腊四元素说介绍起，让学生知道十七世纪以前，当时的人们虽然知道周围存在着空气，但对空气和气体的认识还是模糊的，认为地球上只有一种气体，空气是唯一的气体元素。十七世纪下半叶时，化学家们提出了用以解释物质在空气中燃烧现象的学说——“燃素说”。1774年，英国化学家普利斯特里和瑞典化学家舍勒都独立研究了空气和制备出了氧气，并且把所做的实验分享给了拉瓦锡，最后拉瓦锡定量地测出了空气的成分。这样的介绍，让学生对人们研究空气的历史有个大概的了解，从而对化学学习产生兴趣。 接着教师可以重点介绍为什么最后是拉瓦锡发现了空气的组成，获得了成功。首先，当时的人们还没有建立科学的物质观，普利斯特里和舍勒做的实验虽然消耗了氧气，最后剩下了氮气，也用很多方法制备出了氧气，但他们终生奉行燃素说，并不认为它们是一种单独的气体，只是空气失去或得到了燃素，他们并没有意识到空气其实是混合物。我们不能否认这两位科学家的功劳，但在理论上的墨守成规，使他们不能从他们出的实验中，得到正确的结论。这使他们的发现都黯然失，让人惋惜。
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