胡济荣
【摘 要】中学化学教学中融入物理学史知识是十分必要的，教师应掌握教学中渗透化学史的技巧和合适的方式。这样才能实现中学化学引入化学史的价值和意义。【关键词】化学史；教学；渗透；意义我国著名化学家和教育家傅鹰曾经说过：“化学可以给人知识，化学史可以给人智慧”。化学史中不仅仅包含大量的化学知识，同时蕴涵大量的科学精神。基于化学史的教学使学生掌握化学知识的同时，可以汲取化学史中所蕴涵的科学思想，帮助学生树立科学的世界观，从而培养学生的科学素养。因而在《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称课程标准）中，从课程性质、课程的基本理念、课程设计、课程目标、课程内容以及教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议等各个方面，都充分体现了化学史教育的思想。一、学习化学史有助于学生系统的理解并且掌握化学发展的历程鲁科版化学1聂绀弩刑事档案
中的起始部分系统介绍了波义耳、拉瓦锡、道尔顿、门捷列夫及其他们的理论，及近些年获得诺贝尔奖的十八位化学家的成果。这部分的教材内容能够帮助学生在高中化学学习一开始就对化学发展有一清晰的认识：波义耳（近代化学的奠基者）的元素学说使化学成为一门独立的科学；拉瓦锡的氧化学说；道尔顿的原子论；门捷列夫的元素周期律以及现代化学发展的方向。鲁科版选修模块《物质结构与性质》中涉及的原子结构的发展、量子力小辰
学、x射线、《有机化学基础》中的有机化学发展的历程及现代有机化学的分支，可以帮助学生系统的了解物质结构、有机化学的发展进程。二、通过化学史学习可以激发学生学习化学的兴趣1.人物简介在化学教学过程中适当地介绍一些化学家的事迹，尤其是他们青年时代的重大研究成果，可以激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生奋发向上的学习热情。例如：在1807—1808年两年间，年仅29岁的英国化学家戴维发现了钾、钠、钙、锶、钡、镁、硼等多种元素；1824年刚刚22听文物在说话岁的法国化学家巴拉尔就发现了溴。2.jomo物质简介信息时代的中学生更多的对计算机、网络有巨大的兴趣，而对于化学这种基础学科兴趣不大。通过对化学发展前沿的介绍，例如液晶材料的发现、纳米技术、功能合金、金属陶瓷等的介绍，使学生对于信息时代的化学有一个清醒的认识，培养学生对化学的兴趣。同时通过阿司匹林、青霉素、碳酸钠等的合成知识的学习，使学生更好的了解化学对人类社会生活、工农业发展的巨大作用，从而加深他对化学的兴趣。三、通过化学史学习有助于培养学生严谨的科学态度、掌握科学的方法近代理论化学之父道尔顿一生淡薄名利，为了科学，他甚至要求自己坚持永远不能到时间去结婚；诺贝尔虽受重创，但绝不退缩，一生取得了300多项发明专利。化学史向人们展现了化学先驱们追求科学的顽强毅力、献身科学的无私精神和严肃认真的科学态度。在化学教学中结合有关化学知识进行化学史教育，将有助
于我们从化学知识中汲取思想启示，使思想教育寓于教育之中，从而起到潜移默化的作用。例如讲氧气和燃烧概念时，可以结合有关化学史的知识进行教学。1773年，硝酸钾、加热分解制得了氧气；1774年，普利斯特里用加热制得了氧气，虽然他们两人都分别制得了氧气，但他们都受到了燃素学说的束缚。拉瓦锡不仅自己动手做了大量精密的定量实验，还建议有极高声誉的前辈化学家波义耳也进行相关的实验，并对实验结果进行科学的分析，最终推翻了燃素学说，提出了燃烧的氧化作用，从而实现了化学史上的一场深刻革命。四、通过化学史学习有助于对学生进行爱国主义教育在化学教学中可以通过化学史的介绍向学生进行爱国主义教育。侯德榜是我国著名的化学家，他发明的联合制碱法为纯碱和氮肥工业技术的发展做出了杰出的贡献，在世界上为我国争得了荣誉，并且他在逝世前还想到祖国、想到后人，把自己最珍贵的藏书捐献给国家、留给后人。这样就把爱国主义教育渗透到化学教学之中，提高学生的民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国热情。五、通过化学史有助于学生加深对知识的理解化学知识包括教科书中的化学理论和定律，但这些化学理论和定理不是绝对正确永远不变的，我们在使用化学课本化学概念应适当地了解它们中的定律产生的历史背景。进行化学史教育：可以使学生从中学习到关于某些化学事实方面的知识，即获得是什么的知识；可以使学生学习到关于某些化学概念、
现代农村科技原理、规律等科学理论的知识，即获得为什么的知识；可以使学生从中学习从事化学实验、科学研究的方法，即获得怎样做的知识；可以使学生知道某一化学知识或成果是由谁取得或由谁发现、发明、创造的，即获得知道是谁的知识。总之，在教学中我们要尝试渗透化学史时要：引入的化学史必须是围绕教学核心内容服务的；讲化学史一要注意语言精炼、简洁、富于情趣，切忌“花哨”、“用时过长”；二要注意化学史料选取要趣味性强、冲突性强，要有鲜明的针对性，巧妙的预设性，较强的启发性，以便调动学生的积极性，激起学生的求知欲，达到事半功倍的效果。
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