收稿日期:2020-9-18
基金项目：本文系广西师范大学漓江学院2020年校级 思政课程 与 课程思政 专项教学改革项目 民办高校泰语翻译教学与 课程思政 融合的案例库建设研究 阶段性研究成果(项目编号:LJ202008)㊂作者简介：石仁春(1983 )，女，广西灵川人，讲师，研究方向：泰语语言文化㊂ 泰语翻译教学与课程思政融合与实践研究
石仁春
(广西师范大学漓江学院，广西桂林㊀541006)
㊀㊀[摘㊀要]本文以音译泰语人名㊁地名的方法与技巧为例探索泰语翻译教学与课程思政的融合㊂文章通过对学情㊁教学内容㊁教学目标㊁思政元素及五个课堂教学实践的分析，总结出了改进教学方法㊁研究学情㊁外修知识技能㊁内修文化素养等专业课程与课程思政融合的方法㊂同时也提出了要增强专业教师思政意识，提高思政素养和思政教育能力等建议㊂ [关键词]泰语翻译教学；课程思政；方法与技巧[中图分类号]G642[文献标识码]A [文章编号]2096-711X (2021)06-0144-03doi :10.3969/j.issn.2096-711X.2021.06.063[本刊网址]http ://www.hbxb ㊀㊀ 课程思政 指以构建全员㊁全程㊁全课程育人格局的形
式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把 立德树人 作为教育的根本任务的一种综合教育理念㊂加强高校思想政治教育工作，必须从高等教育 育人 本质出发，从国家意识形态战略高度出发，抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程㊂
一㊁泰语翻译教学与课程思政融合的必要性(一)高校落实立德树人的要求
2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程㊂同时指出：要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠㊁种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应㊂
(二)‘国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)“对国际化人才培养的要求
‘国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)“提出，要培养大批具有国际视野㊁通晓国际规则㊁能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才㊂国际化的实质是国际化规律和国情相结合，是 和而不同 ㊂因此，我国外语类国际化人才必须要有坚定的政治立场㊁熟悉党和国家方针政策㊁深入了解国情，能够从五千年中华文化㊁中国故事中汲取中国智慧㊂
(三)‘普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“对泰语专业学生的要求
按照泰语本科专业应用型人才培养方案的要求，泰语专业培养的学生应具备扎实的泰语语言基础和熟练的听㊁说㊁读㊁写㊁译能力，同时具有良好的思想政治素质㊁人文情怀和文化素养，努力成为德才兼备，具有国际视野的应用型人才㊂从国家对人才培养这个根本问题的阐述，到对国际化人才培养的要求，再到具体的泰语专业人才培养目标，都对课程思政提出了要求㊂
二㊁泰语翻译教学存在的问题(一)育人效果不明显
以往的泰语翻译教学以讲授翻译的基本理论和方法与技巧为主，涉及中泰经济㊁政治㊁文化㊁文学和旅游等方面，只
注重知识的传授，忽视了育人环节㊂学生的知识与技能得到了发展，但是距具有国际化视野的应用型人才培养目标还有很大的距离㊂
(二)教学改革缺乏创新
目前国内的泰语专业几乎都实行 3+1 人才培养模式，即其中一年的时间在泰国进行留学实习㊂这样的人才培养模式为国家培养了一批批国际化人才㊂但在教学改革方面缺乏创新，专业特不明显，特别是在泰语翻译教学方面，教学内容比较陈旧，跟不上时代发展的节奏，有些内容甚至还停留在八九十年代㊂随着 一带一路 国家倡议的不断推进，以及国家提出 金课 一流课程 的建设，泰语翻译教学改
革势在必行㊂因此，基于泰语翻译教学与课程思政融合的必要性以及泰语翻译教学存在的问题，本文以音译泰语人名㊁地名的方法与技巧为例探索泰语翻译教学与课程思政的融合㊂
三㊁泰语翻译教学与课程思政融合的实践 以音译泰语人名㊁地名的方法为例信息采集>yz68
以下笔者将以音译泰语人名㊁地名的方法为例，从课前准备㊁课堂实践㊁课后反思三部分探讨泰语翻译教学与课程思政的融合㊂
(一)课前准备
课前准备是进行课程思政的一个重要环节，包括了分析学情㊁选取教学内容㊁明确教学目标和挖掘思政元素等㊂
1.分析学情
了解课程性质及学生的知识水平㊁思想状况是进行课程思政的前提㊂泰语翻译是泰语专业大四阶段的主要课程，是提高学生泰语综合应用能力的必修课㊂学生在完成大一㊁大二国内学习及大三国外留学实习的基础上，进一步提高翻译技能，更好地服务于社会㊂
2.选取教学内容
课程思政不是思政课，教学内容仍以知识的传授为主，因此在教学内容的选取上要采取适当原则㊂本课的教学内容为音译泰语人名㊁地名的方法与技巧，包括音译总则：以汉语普通话读音为总则，同时坚持 信㊁达㊁雅 的标准和音译方法与技巧:(1)一个泰语单音节对应一个汉字;(2)音近原则;(3)避免使用贬义汉字，不使用带有歧义㊁侮辱义㊁不雅义的汉字;(4)避免使用语气词㊁感叹词和人称代词;(5)约定俗
男性研发重大突破4
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成，并在教学过程中提升学生的文化自信与爱国情怀，主动融入 一带一路 建设中㊂
3.确定教学目标
田李蓓
教学目标是指在教学活动中所期待得到学生的学习结果，包括了课程目标和育人目标㊂本课的课程目标为：掌握音译泰语人名㊁地名的方法与技巧；育人目标为：通过对泰语人名㊁地名的翻译，使学生对中国人名㊁地名所蕴含的传统文化知识进行再认识，引导学生做中华民族优秀传统文化的传播者和传承者；通过讲解各个时期译者对泰语人名㊁地名的翻译，使学生感受到汉语普通话在国际上地位的不断提升与国家的不断强大，使学生主动融入 一带一路 建设，提升学生的文化自信与爱国情怀㊂
4.挖掘课程思政元素
适当的思政元素是实施课程思政的关键，本课的思政元素包括:
(1)传播并传承中华民族优秀传统文化㊂中国人名㊁地名蕴含着大量的文史典故和传统文化知识，是中华民族优秀传统文化的一部分㊂泰国的人名㊁地名亦如此㊂因此在音译泰语人名㊁地名时引导学生融入中国传统文化，做中华民族优秀传统文化的传播者和传承者㊂
(2)提升文化自信，培养爱国情怀，主动融入 一带一路 伟大建设中㊂泰语人名㊁地名的翻译从方言翻译到汉语普通话规范翻译；从泰国出现学习汉语普通话热潮到泰国积极加入 一带一路 倡议，中国的国际地位不断提升㊂
余热锅炉(二)课堂实践
希腊黑暗时代课程思政的教学活动不能简单地理解为在课堂教学中穿插一些思想政治教育理论㊂教师在进行课程思政时，应当结合教学内容，运用适当的教学方法将思政元素润物细无声地传达给学生㊂以下笔者将以五个课堂教学实践对泰语翻译教学与课程思政融合进行分析㊂
教学实践一：讲解音译泰语人名㊁地名的总则：以汉语普通话读音为准则，同时坚持 信㊁达㊁雅 的标准时，融入汉语普通话的国际地位，提升学生的文化自信和爱国情怀㊂由于历史原因，泰语翻译大
多数是方言翻译，但20世纪90年代开始，泰国出现了学习汉语普通话的热潮㊂汉语普通话㊁简体字被越来越多的教育机构和媒体所接受㊂汉语普通话学习热的背后是汉语普通话国际地位的提升，是文化自信的体现，因此引导学生把泰语翻译成中文时自觉使用汉语普通话㊂教学实践二：讲解音译泰语人名㊁地名的方法与技巧一：一个泰语单音节对应一个汉字原则时，融入中华民族优秀传统文化㊂中国人名㊁地名蕴含着大量的文史典故和传统文化知识，是中华民族优秀传统文化的一部分㊂泰国的人名㊁地名也如此㊂因此在音译泰语人名㊁地名时引导学生融入中国传统文化㊂
教学实践三：讲解音译泰语人名㊁地名的方法与技巧二和三，即：音近原则和避免使用贬义汉字㊁不使用带有歧视义㊁侮辱义㊁不雅义的汉字时，融入中华民族优秀传统文化，规范使用汉语普通话㊂
教学实践四：讲解音译泰语人名㊁地名的方法与技巧四和五，即避免使用语气词㊁感叹词㊁人称代词㊁象声词和约定俗成原则时，融入中泰文化交流史，提升爱国情怀㊂前人的经典传诵㊁方言翻译为中泰两国之间的文化交流做出了重大贡献㊂
(三)课后反思
泰语专业的翻译教学主要由‘翻译理论与实践“和‘泰语口译“两门课组成，由浅入深系统地讲授翻译的基本原理和基本方法与技巧，主要涉及中泰经济㊁政治㊁文化㊁文学和旅游等方面㊂泰语翻译教学与课程思政的融合，即将思想政治教育融入泰语翻译教学的各个环节，发挥专业课的育人作用㊂笔者在实
践过程中总结了一些专业课程与课程思政融合的方法:
1.教学方法上采用启发式㊁讨论式的教学方法，充分激发学生的学习主动性，而非将思政元素机械地融入课堂教学中㊂例如在讲解中泰翻译史时，让学生通过查阅书籍和网上资料了解中泰翻译各个时期的特点，并提出问题与老师一起探讨㊂学生通过查资料㊁分享和讨论，切实感受到中国国际地位的不断提升，加深了对 小语种，大视野；小语种，大舞台；小语种，大作为 的理解，积极投身 一带一路 的伟大建设中㊂
2.对学生的学习能力㊁思想状况等进行学情分析，了解学生的知识结构㊁兴趣爱好㊁思想状况㊁生活态度及价值取向等，从而在教学过程中重视对学生情感㊁态度㊁价值观的正确导向，将思政元素潜移默化地融入课堂教学中㊂笔者目前所教授的学生处于大四上学期阶段，刚从泰国留学实习回国㊂鉴于学生的思想状况及学习能力，在选取教学内容时，要更贴近学生的思想状况，重视对学生情感㊁态度及价值观的正确导向，让学生顺利地从国外课堂和国外生活过渡到国内课堂及国内生活㊂
四、泰语翻译教学与课程思政融合存在的问题及解决的办法
笔者在泰语翻译教学与课程思政融合的实践研究中取得了一定的成效，但也发现了一些问题，例如：教师思政能力有限㊁课程思政元素难挖掘㊁没有建立与之相适应的教学模式等㊂结合上述问题，笔者提出了几点建议:
(一)增强专业课教师的思政意识，提高专业课教师的思政素质和思政教育能力
教师不但要时刻关注国家的大政方针，密切关注时事新闻，同时也要研读中华民族优秀传统文化，挖掘和提炼思政元素㊂首先，在思想上学习马克思主义理论，提高自身政治素养，认真领会习近平新时代中国特社会主义思想的深刻内涵㊁核心要义和基本方略㊂其次，在人文素养上，通过研读中华民族优秀传统文化不断提高自身的传统文化修养㊂同时增强对外国文化的辩证认识能力，帮助和引领学生树立正确的价值观㊂最后，在专业水平方面，坚持提升专业水平，赢得学生的尊重，获得在学生中的感召力, 亲其师，信其道 ，才能更好地进行课程思政㊂
(二)建立与课程思政相适应的教学模式
课程思政不是简单地在教学过程中穿插一些思想政治教育理论，也不是每次课都要进行课程思政教育，更不能上成思政课㊂对一门课程来说，应设计一个总的思政教育方案，包括课程总的思政目标㊁与之相适应的教学模式㊁配套的思政材料及合理的评价体系等㊂
(三)改进教学方法
运用新技术㊁引导式㊁启发式和讨论式的教学方法，激发学生主动思考和探索，实现对学生的思政引领㊂好的课程思政素材与先进的教学方法相结合，才达到 润物细无声 的教育效果㊂传统的教学方法
已经无法满足学生的学习要求，教师应不断学习新技术㊁新方法，将课程思政与现代信息技术相融合，线上线下㊁课内课外相结合，提高课程思政的教育效果㊂
总之，课程思政是一种有效创新的教学活动，需要教师在实践中不断探索与创新㊂
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第34卷第6期㊀总第292期湖北开放职业学院学报Vol.34.No.6(Gen.No.292) 2021年3月(下)Journal of HUBEI Open Vocational College Mar.(last half)2021
参考文献:
[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报,2016-12-9.
[2]石仁春. 泰语阅读 课程思政的教学实践研究[J].科教导刊,2019(11):126-127.
[3]崔金刚，吴淑杰，李景奎.课程思政在实际教学中的应用研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2019(5):10-11. [4]吕冬英，朱月晨. 一带一路 背景下高校 课程思政 实施路径研究[J].教育评论,2019(4):110-113.
A Study on the Integration and Practice of Thai Translation Teaching with
Ideological and Political Education
SHI Ren-chun
(Lijiang College,Guangxi Normal University,Guilin Guangxi541006,China)
Abstract:This paper takes the methods and skills of transliteration of Thai names and place names as an example to explore the integration of Thai translation teaching and ideological and political courses.Based on the analysis of learning situation, teaching content,teaching objectives,ideological and political elements and five classroom teaching practice,this paper summarizes the methods to improve teaching methods,research learning situation,external knowledge and skills,internal cultural literacy and other professional courses and curriculum ideological and political integration.At the same time,it also puts forward some suggestions to strengthen the ideological and political awareness of professional teachers,improve the ideological and political literacy and ideological and political education ability.
Key words:Thai translation teaching;ideological and political course;methods and skills(责任编辑：桂杉杉)ʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏ(上接第143页)
㊀㊀(二)期末考试偏重于能力考察
考核方式是学生学习侧重点的导向，线上线下混合式教学重点应以学生为中心，通过多种教学手段，从而培养学生的自主学习能力㊁独立思考能力㊁沟通协调能力和综合分析能力㊂要达到这些教学目标，在学期初，就要告诉学生考核方式和分值占比，促使学生努力完成慕课堂中的思考题㊁讨论题和案例分析；课堂上积极主动发言㊂最后的考核也以分析论述和案例分析等主观题为主㊂
(三)合理利用网络资源
由于我国仓储设施设备发展很快，学校实验室难以及时更新实验教学设备，但是网络上有大量的关于仓储设施设备及物流最新进展的相关视频，比如京东无人仓㊁菜鸟自动化立体仓库㊁智能仓储物流管理系统等视频㊂利用这些视频，可以让学生了解目前最新的仓储设施与设备有哪些，这些仓储设施与设备是如何工作的等等㊂在课堂教学时，结合案例和视频，让学生分组讨论各种物流设施与设备的发展前景㊁应用情况㊁工作流程，并和国外的仓储设施应用情况进行对比分析㊂
总之，随着 互联网+教育 的快速发展，线上线下混合式教学模式将在教育界普及开来㊂高等教育应以服务社会为中心，线上线下教育模式不但适于全日制教育，更有利于有志于投身物流行业的人员学习，也适用于物流业从业人员的进一步深造㊂而且物流行业发展很快，物流管理软件及各种物流设施也在不断更新换代，物流管理的运营模式也在不断变化，为了适应社会的变化，培养出社会需要的人才，物流教育模式也要不断进步㊂为此，我们应该紧跟时代步伐，结合社会的发展不断完善 以学生为中心 教学模式，以适应社会发展的需要㊂
参考文献:
[1]习近平谈教育发展：教育兴则国家兴，教育强则国家强[Z].人民网-中国共产党新闻网,2018-9-10. [2]杨艳会，崔柳青，伊艳杰. 以学生为中心 的生物化学课程教学范式之初探[J].教育教学论坛,2020(22):350-351.
Research on Purchase and Storage Management On-line and Off-line Mixed Teaching Mode
LUO Yan-fang
(Shandong University of Finance and Economics,Jinan Shandong250014,China)
Abstract: Purchase and Storage Management is the core course of logistics major.Knowledge points of the course are many and complex and the course need a lot of class hours,but the current class hours cannot meet the needs of the course.
In order to solve this contradiction,we adopt the online and offline hybrid teaching mode.This paper discusses the teaching concept,teaching content and teaching mode.This paper discusses the application of various teaching methods in each chapter,optimizes the teaching content,and integrates ideological and political education into classroom teaching.
Key words:on-line and off-line;mixed teaching model; Purchase and Storage Management
(责任编辑：范新菊) 641
湖北开放职业学院学报(2021)第34卷第6期㊀总第292期
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