《中学生物学教学论》读书心得
由刘恩山主编的《中学生物学教学论》第二版是一本值得在职教师细读的实践性强的从业指导书。 作者从中学生物学教师的任务与岗位要求的角度来编排本书。本书分为十二章，分别是：中学生物学课程、科学的本质与生物素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习活动与教学中的安全、，中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展。它包含了中学生物学教学的基本理论、教学策略，教学手段以及教学方法。从“台前”到“幕后”，从准生物教师的适应到在职教师的持续发展，本书都一一进行阐述。 在绪论中，本书向读者提出了一个建议：以教师（或实习教师）的身份参与到本课程的学习，
以教师的角度主动观察，主动思考。把自己当成一教师，我们才可能快速转变角，适应角。
面对现在教育界片面强调向学生传递生物学知识这一现状，作者在第二章引入自然科学有四个维度以及科学课程四个维度要有适当的均衡理论。作者把理论与现实状况紧紧联系在一起，有力的表达了科学课程还应该向学生传递科学的思维方式和探究方法，向学生展示科学、技术与社会的相互作用。在我看来科学课程应该是一门有趣的课程，但现实往往是相反的。如果你在一项探索活动开始之前就被告知结果，你还会有探索的欲望吗？很多时候，我们获得了知识，也开始依赖现成的答案......这些跟我们的教育制度和教育方法有撇不清的关系。 5460中国同学录 在本书第三章，作者向我们介绍了建构主义的学习观。对于其中的“个人的学习被看做是新旧知识、经验交互作用的结果。学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，只有在真实世界的情景中才能使学习变得更为有效。”这段话，我深有体会。高中阶段学习球的体积公式时，我做过各种各样的相关题目，机械而麻木。就在有一天，我尝到了学习的乐趣和意义。一队建筑工人不懂球的计算公式，用圆的面积公式代替。我和侄子用我们学过的知识
计算出那个近似球状石块的体积，避免了堂哥多花钱。我们实实在在地感受到了知识的实用性，感受到了可以运用知识去解决生活中的问题的乐趣。我对球的体积公式有了全新理解。所以，
我认为建构主义的学习观是值得推崇的。
本书的第九章涉及了生物学教师的备课。我十分认同作者“了解学生的前科学概念”以及“以学生的前科学概念为起点”的观点。了解学生的“知”与“不知”，了解学生的“知”的来源和内容，了解他们的思维方式，只有这样，教师才能对症下药，有针对性的进行教学活动。同时我觉得教师应该知道他的学生会在哪个学习环节有困难，在哪个知识点上会出现认知偏差。也就是说，教师应该从宏观和微观的水平了解学生的学习和认知水平，这样才能保证“教”与“学”的不脱节。
作者在第五章介绍了概念图策略和运用合作学习的教学策略。概念图间接地促进了学生把新的知识整合到先前的知识当中。这就意味着概念图能帮助学生联系前后的知识，从而进一步形成较完整的知识网络。如果中学时代有人明确地指导我运用概念图去梳理知识，构建知识网络，或许我就不用学习的那么辛苦了，也不用在班级的中游辛苦折腾了，因为当
时我一直都觉得我学到的知识是孤立的、零散的，无法联系在一起，也无法融汇在一起。
合作学习是一种能让学生相互学习，互相帮助，共同进步的策略。作者介绍了合作学习的原则和方法，总的来说就是从目标、资源、利益、分工与责任等方面将每个成员紧紧捆绑在一起。我觉得学生的分组和学习进程的跟踪指导是需要教师特别注意的事。让一个合作学习小组顺利完成任务的基础是组内成员融洽相处，成员分工明确。教师要安排适当的人做组长，还要安排人选对整个过程进行监督，方便自己了解情况。高中一年级的时候，我们班就进行过学习小组的尝试，后来不了了之。我始终觉得学习小组的人数过多是一个致命之伤。小组成员有10多个，导致了沟通局部不畅，分工不明确，成员责任感不强，所以我认为小组成员过多是导致我们班的学习小组活动失败的主要原因之一。
在最后一个章节里，作者介绍了中学生物学教师的教育研究与专业素养的发展，为在职教师的持续发展提供了专业的指导。
体把握生物课程的教学。
证件哥>中国学术期刊网络出版总库【篇二：基因的分子生物学读书笔记】
分子生物学读书笔记
第1篇 化学和遗传学
第1章 孟德尔学派的世界观
知识点：
1. 孟德尔定律是什么？
答：显性和隐性基因都是独立传递的，并且在性细胞形成过程中能够独立分离。这个独立分离规律（principle of independent segregation）经常被称为孟德尔第一定律。
永磁铁氧体 基因存在，并且每一对基因在性细胞发育过程中，都可以独立地传递到配子中。这一独立分配律（principle of independent assortment）经常被称为孟德尔第二定律。
第2章 核酸承载遗传信息
知识点：
1. 中心法则：
答：1956年，crick提出将遗传信息的传递途径称为中心法则（central dogma）。
转录翻译
复制 rna
其中，箭头表示遗传信息的传递方向。环绕dna的箭头代表dna是自我复制的模板。dna与rna之间的箭头表示rna的合成（转录，transcription）是以dna为模板的。相应地，蛋白质的合成（翻译，translation）是以rna为模板的。更为重要的是，最后两个箭头表示的过程，只能单方向存在，也就是说，不能由蛋白质模板合成rna。也难以想象由rna模板合成dna。蛋白质不能作为rna的模板已经经受了时间的验证，然而，正如我们将在第11章中要提到的，有时rna链确实可以作为互补的dna的模板。这种与正常信息流的方向相反的事例，与大量的以dna为模板合成的rna分子相比，是非常少见的。所以，大约50年前提出的中心法则在今天看来仍然是基本正确的。
第3章 弱化学作用的重要性
知识点：
1. 弱化学键主要有4种:
答：范德华力, 疏水键, 氢键及离子键。
2. 弱化学键的作用：
答：介导了到分子内/间的相互作用，决定了分子的形状及功能。
第4章 高能键的重要性
知识点：
1． 蛋白质与核酸的形成：
答：蛋白质是氨基酸间通过肽键连接, 核苷酸间通过磷酸二脂键连接而形成核酸。以上2种重要生物大分子的形成都是由高能的 p~p水解提供能量, 对反应前体进行活化。
张炜《你在高原》 2． atp的作用：
答：atp被称为生物的能量货币, 其上储存的高能磷酸键可以直接为生物反应供能。
第5章 弱、强化学键决定大分子的结构
知识点：
1. 强化学键的作用：
dppe
答：核酸（dna/rna）和蛋白质都是由简单的小分子通过共价键组成的高分子。这些小分子的排列顺序决定了其遗传学和生物化学的功能。
2. 弱化学键的作用：
答：核酸（dna/rna）和蛋白质的三维空间构型及它们间的相互作用是由弱的相互作用来决定和维持。除少数特例外，对这种弱的相互作用的破坏（如加热或去污剂），即使不破坏共价键，都将会破坏其所有的生物活性。
3. 蛋白质的四级结构：
答：1级结构（primary structure）：多肽链中氨基酸的线性顺序。
３级结构（tertiary structure）：多肽链在二级结构基础上形成的空间结构。可用x射线晶体衍射和核磁共振术进行测定。
４级结构（quaternary structure）：多亚基蛋白所形成的结构。
第2篇 基因组的维持
第6章 dna和rna的结构
知识点：
1. dna由多核苷酸链构成：
答：通常dna最重要的结构特征是两条多核苷酸链（polynucleotide chain）以双螺旋的形式相互缠绕。双螺旋两条单链的骨架是由糖和磷酸基团交替构成的；碱基朝向骨架的内侧，通过大沟和小沟可以接近碱基。dna通常是右手双螺旋。大沟中有丰富的化学信息。 多核苷酸链以磷酸二酯键为基础构成了规则的不断重复的糖-磷酸骨架，这是dna结构的一个特点。与此相反，多核苷酸链中碱基的排列顺序却是无规律的，碱基排列顺序的不规则性加上其长度是dna储存大量信息的基础。
习惯上，dna序列由5’端（在左边）向3’端书写，一般5’端是磷酸基而3’端是羟基。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议