《中国教育改革和发展纲要》高屋建瓴地指出：“谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”中国教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，家庭教育现代化同样在教育变革、观念更新以及社会发展的推动中演进，呈现出适应现代化发展要求的一些基本特征和发展趋势。
第一节 家庭教育现代化的特征五星电器加盟
体育博客一、理念的时代性
理念的时代性是家庭教育现代化最重要的特征，他充分体现新时代的特点和精神，反映新时代的要求，把培养和造就现代社会的全面和谐发展的创新人才作为最重要的使命。这一特征具体表现在以下几方面：
首先，它是以整体和全局（大社会、大教育、大文化）的观念和前瞻性的眼光，全面审视、处理家庭教育的理论与实践问题，充分体现了新时代的特点和要求。因而，家庭教育现代化具有全新的教育理念。例如：全面素质观、科学发展观、和谐发展观，以人为本、个性发展 、创新教育、终身学习理念，以及自主自强、民主平等、接纳尊重、合作互动、开放开拓原则等等，既凸现出时代的现实性，又展现出时代的超前性。
其次，它是以中国特的社会主义理论、“三个代表”重要思想和“三个面向”教育纲领为理论指导，以构建社会主义和谐社会为改革发展的方向，以全面发展教育方针和培养“四有”新人为依据，把全面实施素质教育，提高全民族素质，培养创新人才作为根本目标，立足现实、面向未来、与时俱进、开拓创新。因而，家庭教育现代化充分体现了先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益，体现了面向现代化、面向世界、面向未来的发展方向，体现了新时代对培养全新人才的要求，它具有时代的先进性和创新性。
再次，现代社会是一个全面改革开放的社会，又是一个文明、民主的社会，改革开放是现代社会发展的动力，文明民主是现代社会的重要标志。家庭教育现代化必然反映现代社会的特点、精神和要求，坚持变革创新，坚持民主和谐，尊重人格个性，给孩子以自由发展的时间和空间，适应时代潮流的投资子女智力发展观等，是现代社会不可缺少的新理念。因而，家庭教育现代化具有高度的民主性和开放性等特征。
二、文化的多元性
文化多元性的特征表现在以下几个方面：
首先，家庭教育文化的多民族性。教育文化植根于民族文化之中，建立于民族文化之上。我国是一个多民族国家，包括56个民族，在漫长的历史发展中，既形成了中华民族共同的文化，同时，各个民族又具有各自的独特文化，呈现出琳琅满目的多元文化。在各民族家庭教育中，总是把弘扬本民族的文化精神，传习本民族的民族心理、宗教信仰、语言文字、生活样式、风土人情、民俗习惯等作为重要任务。譬如，汉民族是以儒家思想为主体的文化。我国西南、西北地区少数民族大都信仰宗教，形成了不同的宗教文化，如伊斯兰教文化、藏传佛教文化等。
第二，家庭教育文化多地域性。我国幅员辽阔，地理环境复杂，经济、政治发展不平衡，历史地形成了丰富多彩的地域文化。诸如历史上的齐鲁文化、荆楚文化、秦文化、吴文化、越文化、徽文化、闽文化、巴蜀文化等等，这些地域文化在家庭教育中必然要反映出来。
第三，家庭教育文化的城乡二元性。我国城乡二元经济结构决定了城乡文化的二元性，因而，在城乡家庭教育中也呈现出二元文化现象。在城市，主要是工业文明和商业文明，在其家庭教育中也较多地渗透着工业和商业文化意识；在农村主要是农业文明，在其家庭教育中，较多地渗透着农业文化意识。当然，随着农村经济的发展和农村城市化的形成，城乡二元的差异将会逐步缩小而最后走向一元化。
双城记电视剧第四，家庭结构和关系的巨变使得家庭教育文化更加复杂多样。随着社会现代化发展，由于社会变迁导致了家庭结构和关系的巨大变化，许多类型的家庭结构与居住型态直接影响了家庭内部关系，挑战传统的家庭伦理观念，也形成了多元性的家庭教育文化。（* 杨启光《家庭教育研究的现代化问题》，《当代青年研究》2005年09期）主要体现在：
1、家庭更趋向核心化。我国家庭生活方式中的“养儿防老”“三四代同堂”的观念和家庭组合在不断发生变化，而小型“核心家庭”“三口之家”的比重在不断上升。拿上海的情况举例，据多项抽样调查显示，核心家庭是上海家庭结构的主要类型，比重约占6～7成，直系家庭在2～3成左右，联合家庭只占校园社区1～2％，隔代家庭等其他家庭的比重也甚低。（* 上海统计年鉴2000年）
2、出现了一些其他类型的家庭结构形式。
（1）大量的单身家庭的出现，很多适婚青年选择不结婚并以此作为人生信条，初婚年龄也大大的提高，这种趋势在城市中体现的尤其明显。
移动视频会议（2）大量的单亲家庭出现，当代社会的离婚率大大提高，很多离婚的母亲或者父亲带着自己的孩子在一起。
（3）同居家庭，一部分人现在选择同居来为将来是否组成家庭做准备。
（4）我国也开始出现一些同性恋同居的现象，没有西方那样公开，尚处于地下状态。
3、婚姻趋向自主，离婚率增加。传统的婚姻中媒妁之言、父母之命往往决定了他们子女的命运，婚姻的目的和功能主要在于满足生儿育女和维持经济生活的需求。而现代婚姻的目的除了传宗接代以外更看重的是满足男女双方生理、心理多方面的需求和求得个人的全面发展，结婚中感情的因素成为最重要的因素。当代离婚也变得普遍起来，离婚的方式也变得更加文明，而且由妻子提出离婚的越来越多。此外，老年再婚已被社会广泛接受，出现了晚辈为长辈、子女为父母牵线搭桥举办婚礼的新风尚。
4、家庭关系中男女平等趋势增加。在当今家庭，传统家长制的权威正在消失，男尊女卑的观念得到根本转变，家庭成员之间有事互相商量、共同讨论、尊重真理、民主决策，呈现民主平等化的趋势。在家庭经济生活方面，大多数家庭坚持男女平等、实行民主管理。
三、内容的实用性
内容的实用性是由家庭教育的具体目标和孩子的实际情况决定的。其具体表现：一是注重生活教育，并将其放在先行的地位。生活教育包括饮食起居、清洁卫生、身心健康、待人接物等方面的生活知识、能力和行为习惯，以及生活志趣、理想和人生信念，使子女养成独立的生活意识和生活能力，如自理、自立、自治、自强，为今后进一步发展做好充分的准备。二是注重品德行为培养，并作为家庭教育的中心内容。品德行为包括日常行为规范、待人处事准则、对国家社会的认识和态度等方面，是子女养成文明行为，具有强烈的社会、国家、民族意识，正确处理个人、社会、国家的利益，为社会服务、为国家效力。三是注重实用科学技术教育。特别是在当前科学技术高速发展，技术、信息、网络日益普及的情况下，现代的家庭教育必然把学习、掌握现代实用科学技术作为教育子女的重要内容。
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