论课堂管理风格的理论作者：孙红婷来源：《新生代·下半月》2018年第09期 【摘要】：20世纪50年代以来，课堂管理风格理论的研究众多，理论内容也越来越丰富。本文从历史的角度，分别阐述了三种课堂管理风格的主要理论思想，以及各自在教育心理学上的贡献，结论部分总结了三种理论的共同规律，并介绍了课堂管理风格最新的发展情况。三维高精度地图
【关键词】：课堂管理风格 民主型 中度控制 互动
一、引言
教师课堂管理风格指的是教师为实现教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程所形成的一种课堂管理方式。而教师组织课堂和管理学生行为的能力在取得积极的教育成果上是非常重的。因此，纪律以及课堂管理是教师、管理者、公众密切关注的问题，教师课堂管理风格指的是教师为实现教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程所形成的一种课堂 管理方式。同时，Braden 起来不愿做等指出，在现今的教室里，破坏性行为的存在已趋于正常化。没有适当的课堂管理技巧，少数学生的这种行为可能对其他学生带来消极影响，并导致学生质疑和嘲笑老师的能力，因此探讨最优课堂管理风格对于当代教育心理学来说具有重要研究意义和价值。
二、三种不同的课堂管理风格理论
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融合蛋白>国际刑警组织 1.专制型、民主型和放任型课堂管理风格理论
王绪恭 将勒温提出的“专制型、民主型和放任型”的领导方式应用到课堂管理中形成的教师课堂管理风格是以往的著述中总是提到的，并为大家所认同。该理论认为，在专制型的课堂管理风格下，课堂里的一切由教师做决定，学生没有自由，教师完全控制学生的行为；在民主型的课堂管理风格下，教师力图使自己成为一个帮手和促进者，鼓励个人和集体的责任心和参与精神，对学生的表现给予客观的表杨和批评；在放任型的课堂管理风格下，教师在课堂中既不严格管理，也不给予强烈支持，而是采取一种不介入、被动的姿态，没有建议或批评，教师仅给学生提供各种资料，给学生充分的自由，学生处于完全放任状态。前人的研究结果表明，民主型的课堂管理风格更有力于建立良好的课堂氛围和促进学生形
成良好的学业成绩。但是，也不是民主型的就适合所有的情境，例如在班级刚组建的时候，民主型的课堂管理风格就不太适合了，因为这时的班级的概念对新学生来说还很模糊，班集体的凝聚力还没有形成，这时候实行民主管理，就起不到做用了，需要班主任实行集权管理。当班级凝聚力形成后，就可以逐渐实行民主管理。因此，教师应根据实际情况来灵活的实行不同类型的课堂管理风格。
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