摘要：上证综指在时代不断发展的背景下，对于各个阶段的教育教学都提出了非常高的要求，而幼儿园学前教育阶段，作为幼儿第一次正式的接触社会集体生活，对于幼儿综合认知的培养和形成非常关键的引导性作用。目前，劳动教育已经成为中小学教育领域的热门话题之一。而幼儿园教育作为中小学教育的铺垫阶段，劳动教育的开展也是十分必要的。从中国特教育制度的内容角度出发，劳动教育的地位是非常关键的。21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术在教育、生活等各个方面的融合与渗透已经非常的普遍。幼儿园劳动教育的过程中，融合信息技术已经成为幼儿认知视野拓展的必要形式和手段。本文就此展开了深入的探究。
关键词：乡镇幼儿园；信息技术；劳动教育；探究
立足于我国农业大国的现状，乡镇地区教育活动的开展，对于整个国民综合水平的提高有着非常关键的作用。乡镇幼儿园作为中小学阶段学生认知以及各项能力基础发展的铺垫，其教育内容的时代性以及全面性，对于幼儿成长来说有着非常大的帮助。信息技术作为当前教育领域教学活动开展的重要依托形式，不仅为幼儿教育提供了更多的途径，同时也不断的启发了幼儿对于各项能力学习的兴趣。劳动教育作为幼儿成长进程中不可或缺的组成部分，如何
libsvm引导幼儿在学习初期形成良好的劳动习惯，意识到劳动的必要性，成为当前乡镇幼儿教育中重要的方向与内容。
一、信息技术为幼儿园劳动教育的开展带来的影响
（一）能够有效的点燃幼儿参与劳动教育的兴趣
信息技术作为当前教育教学活动开展的重要辅助，其鲜活形象的知识展现形式，成为目前各个阶段教学开展中非常受学生欢迎的方式之一。在乡镇幼儿园劳动教育的开展中借助信息技术，能够将劳动教育的目的以更加鲜活的形式呈现在幼儿面前，立足于幼儿形象的思维认知特征，将劳动教育开展的形式进行有效的转换，吸引幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿更加自主地参与到劳动教育学习的过程中。 （二）能够丰富幼儿参与劳动教育的形式
信息技术作为21世纪经济发展与社会进步的重要原动力之一，其形式上的变化莫测是非常鲜明的特征。在乡镇幼儿园劳动教育开展的过程中，信息技术的参与能够打破传统的劳动教育的形式，将更加多元化的劳动教育形式引入到幼儿园劳动教育的开展中。将线上劳动wcg2009中国区总决赛
教育模式与线下劳动教育模式进行有机的结合，双管齐下拓展幼儿劳动教育的形式，让幼儿在参与幼儿园劳动教育的过程中收获更加时代化的成长感受。
（三）能够拓展幼儿获取劳动教育知识的途径
劳动教育的内容涵盖面是非常广泛的，传统的劳动教育理念与形式下，幼儿能够接触或学习到的劳动教育知识相对局限的。在新教育理念指导下，幼儿园劳动教育应该紧紧围绕幼儿主体开展，将幼儿作为劳动教育的中心，以此来进行有针对性的劳动教育。信息技术在幼儿劳动教育知识的呈现过程中的融合与渗透，不仅能够辅助教师针对幼儿进行相应的调研与分析，更能够为幼儿学习需求匹配更加契合的劳动教育知识内容，更高层次的满足幼儿成长需求。除此之外，教师在进行幼儿劳动教育知识的搜集与呈现时，信息技术也是非常好的辅助设备，教师将信息技术辅助下搜集到的与幼儿劳动习惯以及理念形成密切的相关的知识内容进行呈现，为幼儿劳动意识的形成与强化提供更加有效的辅助。
二、信息技术环境下乡镇幼儿园开展劳动教育活动的具体探究策略
（一）大数据背景下启发幼儿劳动意识
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传统的教育观念中幼儿园阶段的幼儿，只需要尝试学习一些能够接受的知识。但是，随着教育理念的改革，教育目标和教育方向都发生了巨大的改变。幼儿园阶段的幼儿不仅更加深化对知识的理解，同时在劳动教育的大背景下，有目的的启发幼儿的劳动意识。信息技术在教育领域的渗透，为劳动意识的缺乏提供了非常坚实且庞大的数据支撑。在信息技术的辅助下，我们充分的意识到了劳动意识对于幼儿成长的意义以及对于幼儿思维方式拓展的引导性。教师在日常的劳动教育活动中，可以利用信息技术搜集相关的专家数据，充分地了解幼儿，也可以借助信息技术上云计算等形式，到最适合幼儿成长的劳动方案，为幼儿劳动意识的形成奠定基础。比如大数据背景下教师在劳动教育课堂上，可以让幼儿通过小组合作，将教室内固定区域的物品进行分类归纳，不仅能够在过程中启发幼儿整理归纳的思维认知，更能够让幼儿对于劳动进行产生一定的自主意识。
（二）创设鲜活情境，点燃幼儿劳动兴趣
在信息技术的辅助下，我们可以在幼儿劳动教育过程中，利用微课课件来播放动态漫画，吸引幼儿的注意力，让幼儿对劳动产生浓厚的兴趣，也可以通过游戏的创设，让幼儿感受劳动带来的成就感，让幼儿在劳动中学习与成长。在信息技术的辅助下，创设出鲜活的情
景，让幼儿觉得劳动不再是一件枯燥乏味的事情，而是充满了趣味性。在立体的劳动情境下，幼儿对劳动的意义有了更加清晰的理解，在有趣的劳动情境中，有效的启发了幼儿对于劳动的参与兴趣。比如利用信息技术在屏幕上呈现出颜各异的水杯，让幼儿自主的进行分类，不仅锻炼了幼儿的劳动能力，更加强了幼儿的观察能力。
（三）借助信息技术，筛选更加适合幼儿的劳动教育内容
从幼儿成长进步的阶段性特征出发，不同年龄段的幼儿能力以及所适应的学习内容都能都存在着明显的差异。在信息技术辅助下，乡镇幼儿园劳动教育的开展中，教师要根据幼儿年龄的特点以及能力发展的阶段性特征，选择出更与幼儿成长更加匹配的加的内容，践行“力所能及”的劳动教育理念。比如小班时期，幼儿的语言发展已经达到了一定的水平，在正常交流的前提下，教师可以利用语音提示幼儿做一些简单的家务，比如将垃圾丢进垃圾桶、和大人一起整理玩具等。中班时期幼儿的身体协调发展性更强，具备了更多家务劳动参与的能力，教师可以要求幼儿在家里进行相应的劳动，比如帮助父母擦桌子、拖地、扫地、自己铺床、浇花等劳动，并利用信息平台进行展示。大班幼儿除了要熟练掌握中班和小班阶段的劳动技能之外，还应该进行房间的整理、物品的收拾、自己准备上学所用的
物品等劳动实践。在信息技术的辅助下，教师能够更加精准地判断幼儿所处的成长阶段，进而为幼儿提供更加适合的劳动教育内容，在由易到难、由简入繁的劳动内容筛选中，引导幼儿自身劳动习惯的形成以及劳动意识的强化，为幼儿的全面成长奠定基础。
（四）互动活动中，构建幼儿劳动教育平台
幼儿园教师在利用这些技术开展幼儿劳动教育的创设时，要充分的利用信息技术平台的便捷性与实时性，将家园合作进行有效的贯彻与落实。教师利用信息技术在幼儿园对幼儿开展相应的劳动教育，然后要求幼儿回家后践行教师所教的知识，并要求家长在幼儿园互动交流平台上进行相应的展示，不仅能够让幼儿劳动的参与更加有成就感，同时能够让家长关注到幼儿劳动学习的成果，在潜移默化中引导家长与幼儿园教师的教育理念形成统一，发挥出家园共育对于幼儿成长的促进效果。除此之外，幼儿园还应该借助信息技术，构建自身与家长交流互动平台，比如、、QQ网络平台等。为家长、教师、幼儿园等多方沟通提供实时的平台，将幼儿在进行劳动教育学习后不同场合的具体表现进行有效的分享与沟通，从而辅助教师更加精准的把握幼儿的成长情况，为后期幼儿劳动教育的开展奠定基础。
鸟的天堂教学实录结语
在乡镇幼儿园劳动教育的开展中，我们要将实际生活与信息技术进行有效的结合，要鼓励幼儿在劳动时量力而行，根据自己的能力范围适当的参加劳动。并且要在信息技术的辅助下，和幼儿一起探究劳动的意义，并通过自身为幼儿树立更加良好榜样。在劳动过程中，要积极的鼓励幼儿，提高幼儿参与劳动的积极性和自信心。教育从来都不只是在课堂上，信息技术辅助下的幼儿园劳动教育应该着眼于家庭生活，发现更多的锻炼机会，引导幼儿参与家务劳动，不断的强化幼儿的劳动意识，树立幼儿形成一生受益的劳动习惯。
参考文献
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