摘要：物理课的教学离不开实验。对于盲校学生来说，无法用眼睛去观察实验，感知物理现象，总结物理规律，是他们学习物理的最大障碍。盲校的物理教师，应根据盲生的认知特点，扬长避短，充分发挥其听觉、触觉的功能，把盲生无法观察的演示实验转换成操作起来安全又简便易行的学生自主性探究实验，通过教师生动形象的讲解和寓教于乐的实验教学，使盲生真正体会到了物理世界的奇妙，激发他们的学习兴趣，开启盲生智慧之窗。 关键词：物理实验；自主探究；寓教于乐
医药论坛物理学是一门与实践结合最紧密的学科，物理学中许多的定义、公式都是在实验中得出来的，因而物理课的教学离不开实验。物理实验的主要任务是培养学生认真思考、善于观察和实践创新的能力，而观察又是一种重要的感知活动。对于盲生来说，无法用眼睛去观察实验，感知物理现象，总结物理规律，是他们学习物理的最大障碍。首先，盲生对自然现象和生活常识没有充足的感官体验，对一些物理现象缺乏直观认识，造成概念和理论知识的形成困难；其次，盲生不能像正常学生那样用眼睛去观察实验现象，不能获得全面的物理数据和进行定量分析，也无法画出与实验对应的图形，这给他们探索物理现象，揭示物理规律带来
辽宁五点一线很大困难；再次，由于视觉障碍，盲生对实验存在畏难情绪，心里缺少安全感，甚至不愿动手做实验。因此，如何对盲生进行有效的物理实验教学，创设适合盲生已有认知水平、心理发展水平的物理实验情境，是盲校物理教师必须面对的问题。
眼动仪在教学实践中我们发现，给盲生上物理课不能照搬普校的教学方法，应根据盲生的认知特点，扬长避短，充分发挥其听觉、触觉的功能，弥补其视觉的缺陷，把盲生无法观察的演示实验转换成操作起来安全又简便易行的学生探究实验，不仅能收到异曲同工之效，还能让学生通过实际感知来加深对物理知识的理解，激发学生学习物理的兴趣，开启盲生智慧之窗。
一、智慧萌发于“可触摸”的实验感受
樟宜医院如果说盲生的耳朵代替一只眼睛，那么盲生的手则是另一只眼睛。视力正常的人是通过眼睛来看书的，而盲生则是用手来摸书的。所以，充分利用盲生敏感的触摸能力，同样可以帮助盲生在学习物理的过程中，克服由于视力缺陷带来的困难。在物理实验教学中，盲生无法观察教材中安排的演示实验，要想让盲生利用实验加深对物理知识的理解，必须充分调动除视觉以外的感觉器官。教师必须针对盲生实际，把教材中设计的演示实验变成直观倒逼
简约、便于学生自己操作的探究实验，让他们自己动手来感受，以触代目，增加学生的感性认识。有了身临其境的感觉，学生就会觉得他们所学的理论知识不再是枯燥的、抽象的“死知识”，而是生动的、具体形象的“活知识”。
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