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倍加乐
辛 浩
河北省衡水市景县梁集中学
教学活动是一种传递知识，启迪智慧，形成健全人格的智力活动，同时也是教与学的双边活动。教学活动应始终体现以学生为主体，教师为主导，实现教学相长，并且教为学服务，以学习的丰厚成果为教学活动的目标和归宿。新课程的改革体现了“以人为本”的教学观念，符合科学发展观的要求，顺应了时代潮流，使我们的教育更人性化，这场变革的最终目的是要达到既培养了各方面全面发展的高素质的创新人才，又能改善师生间的关系，使人与人之间的关系相处得更和谐，更自然。 一、讲与练的关系
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教学手段日新月异，但“讲”仍然是教学活动的主要手段。物理学科是一门自然科学，练习是理解巩固知识，提高做题准确度、成功率不可或缺的学习过程。在教学理论中体现一个“精讲多练”。但现在看来也不尽然。
“精讲”是必要的，就是避免“满堂灌”“满堂问”。讲出要点、讲出核心、讲出方法、讲出智慧，讲得课堂精彩纷呈，讲得学生神彩飞扬。这是教师职业的基本功，也是我们毕生所追求提高和完善的技能。但现在看来，粗讲、泛讲、漫无边际的讲，整天不停的讲好似有推广和畅销的意味，这是教学实践中我们要加以控制和警惕的。
光说不练，等于纸上谈兵。但只是要求“多练”好象离正确还有一点距离。因此，在学生练习中我更加注重精练、有选择的练、有对象的练、有目标的练。练习什么内容，达到什么目标，取得什么效果要做到心中有数，不能漫无边际，打题海战术，强调越多越好。目前这种练习资料满天飞，学生疲于奔命，教师无所适从，练习效果低下的现象似在日异膨胀，这也是要加以控制和警惕的。
二、优与差的关系雷打雪
从学生的情况来说，不论从智力、基础、动机、兴趣等方面都是有差异的。因此教学活动中的“培优转差”就是一个需要我们永远面对的问题，而且永远是一个难题。二千多年来，从孔老大人开始，“因材施教”好象一直困扰着教育工作者。 对待优和差的问题，首先是一个态度问题，职业责任感的问题。我们的正确态度应该是承认学生个体的差异，并且能采用有差异的方法，让有差异的学生获得有差异的发展。其次是一个方法问题。对优秀生要支持鼓励，创造条件，在学科上从高从严要求，高质量、高速度发展。对学习上有困难的学生，
更应该鼓励支持，降低难度，铺平道路，扶着他们进入学习的境界。人的发展，往往就是从一个个小小的进步开始的。为人师的我们不能错过任何一个让学生获得进步与发展的机会。我们必须坚信优和差是相对的，优和差也是可以相互转化的。
三、严与活的关系
严与活实际是教学活动中行为尺度的一个适当把握问题，其基本原则是“严而不死、活而不乱”。
教学中的严是必须的，没有严格的要求与严格的管理，有中国特的教学活动就无法正常开展，“严师出高徒”说的就是这一道理。但需要注意的是严格而不能死板、机械。物理是一门特别需要灵活思维，以变求理的学科。僵硬的思维方法与物理学习是背道而驰的，这一点应引起同行的足够重视。
灵活是物理教学活动的灵魂，也是历年各类选拔考试中考查的重点。但这里的活我觉得主要是思维的活、方法的活，也就是说想方设法让学生的思维活跃起来，善于动脑子、想问题。而不是简单的热热闹闹，“是不是”，“对不对”满堂飞。真正蕴灵活机动于处惊不变之中。激发起汹涌澎湃的思维大潮，不战而屈人之兵。
四、课堂与课外的关系三峡之秋教案
氘气课堂教学是知识传递和智慧启迪的重要渠道和场所。向课堂要质量，在四十分钟内见效益始终是教学
改革的倡导口号。物理知识因其内在结构的严密性和前后知识的连贯性，课堂教学就显得尤为重要，因此必须在教学活动中把主要精力放在课堂教学，精心备课，精心授课，关注学生课堂表现，提高课堂教学效益。有些学科的单元知识独立性较强，而物理学科的单元知识是一根完整的链条，一堂课上出现了漏洞，整根链条将会断裂，想在课外弥补连接，一定会事倍而功半。敦煌拳
随着时代的发展和需要，学生在课外的学习时间和空间在不断扩展和延伸，因此，课外的学习活动越来越受到重视，节假日补课，晚自习补课，报培训班补课，请家教补课……不一而足。在这种情况下，我认为适当的做法是在集中精力抓好课堂教学的前提之下，给学生的课外学习给予及时、科学的引导，使两者相互促进，相得益彰。在此问题上，必须警惕本末倒置。
物理学科是一门以实验为基础的自然科学。观察实验，动手操作应是物理学科重点需要培养的能力之一，这也是高中会考和高考所要求的考试重点之一。但在实际的教学实践中并没有把实验操作能力的训练和培养放在应有的位置。仍然存在着理论灌输多，实践操作少，甚至只有马拉松式的模拟训练，根本就没有机会实践的怪现象。究其原因，一是近年我省的会考和高考在实验考查中仍然偏重于实验理论，只要熟练掌握了学习过的实验原理，记住这些实验现象和方法，做考试卷时也能答个八九不离十。因此，能在黑板上解决的问题，一般不会去实验室。二是学生没有做实验的习惯，教师也没有耐
心，学生在实验室只是随便玩玩而已，收获不大。因此，能不做就不做，省时省力。三是实验室本身提供不了教学所需实验的器材设备，要么纯粹没有，要么缺胳膊少腿，根本不能使用。加强实验室的规范化、专业化建设，应是促进实验教学的当务之急。
随着改革的持续推进，对物理实验操作能力考查将有更高的要求。象上海、江苏等发达地区的考试内容已明显有此趋向，这必须引起学校和教师对物理实验操作能力培养的高度重视，使理论学习与实验操作相互促进，共同发展。使学生的理论水平和实验能力全面提高，适应时代的需要。
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