摘要：教育是社会进步的基础与根本，更是一项基国策，九年义务教育是我国长期以来所坚持的，想要做好这一工作校园环境的设计至关重要。环境对人会产生直接的影响，而校园环境自然关系着青少年的健康成长，一个良好的校园环境还能促进学生认知能力和学习效率的提升。校园环境建设包含了空间组织结构设计、校园人文环境构建等，校园空间环境是否科学合理，影响着在学校工作与学习的广大师生。本文就从建筑设计的角度出发，分析了当前中小学校园建筑的规划与设计的不足，并提出了一些具体建议。 关键词：校园建筑；规划设计；中小学
jinjide引言
校园是学生们学习与成长的重要场所，无论是科学文化知识的学习还是与同学老师的交往，大部分都是在校园内完成的。可以说校园环境承载着学生的成长，即便是在长长的人生道路上，学校中的一草一木都是人记忆中的闪光点。在校园建筑的规划中不但要科学合理地划分出各个功能区域，还要重视其文职能，以实现提升学生行为素质的目的。简单而言，就是要
通过建筑设计给学生们的学习和成长提供一个场所或舞台，展示学生的天性发挥出其才能。以良好的建筑形象与所营造的氛围也熏陶学生，促使学生积极向上地进行学习。什么是两脚离合器
一、我国部分中小学校园规划设计中的不足
目前我国一些中小学校园在规划设计中还存在着一些问题，大部分只能从功能、面积、流线等层面来满足校园建筑需求。但是导致建筑我的形象刻板、单调缺乏一定的活力，具体而言其设计中分不足体现在以下几点：
第一，未能针对学生的年龄特点来展开合理设计。中小学生的年龄较小，所以其对在事物的认知上和自身的行为方式上同成年人比较而言存在这一以下差异。但是部分建筑设计人员并未意识到学生在年龄段上的差异性，更未能考虑到学生的思想意识和行为习惯会随着外部世界的改变而变化。这些变化是不知不觉中产生的，建筑与空间对中小学生的影响就是通过此来实现的。如果建筑设计不但可以发挥出其基本的功能作用，还能包含人文性质和自由意识，才这样建筑设计的熏陶下，学生的人格也会逐渐完善。但是实际上部分中小学的建筑设计往往类似于串糖葫芦，未能将不同的功能区域进行有机组合，整体结构上也显得比较呆板。
第二，一些建筑空间未能良好利用起来，为了满足不同的教学活动需求，学校会将校园空间划分成不同的层次。但是部分学校在此方面的划分过于明显，导致了其空间融合程度不高，未能最大限度地发挥出空间资源的作用。部分学校仅仅是对公共空间范围进行了扩建，以给学生们提供更宽敞的活动区域，但是在设计时缺乏对空间层次的有效构建，未能发挥出公共空间的多功能作用。
二、中小学校园建筑的科学规划与合理设计
（一）合理划分区域“刚性”与“柔性”并重
对于学校建筑来说，其在设计上需要明确划分各个区域，诸如合理分为教学区域、运动区域等。其中教学区域为建设中心，故应将其布置在安静且中央的位置，在此基础上再将教学区域进行形态切割，实现和生活区域的有机结合，即要将其和餐厅、宿舍及教师公寓等紧密联系在一起。这样既能在空间上形成活跃动态开放化空间，同时也能达到区域合理划分的效果，因此可在此之中营造良好的校园文化，提升“软环境”的学习氛围，合理融入一些人文精神，从而在潜移默化中影响到学生的仪态、言行和心智等。总的来说，在校园建筑汇总的规划和设计上，不仅注重其使用功能及空间布局，还要重视其对学生身心发展方
面的影响，致力通过“刚性”与“柔性”并重的方式促进学生身心的全面发展。
（二）建筑内部公共“灰”空间营造
所谓的公共灰空间，则是指校园内部为师生提供交往的场所，由此可见这一空间占据着重要位置，故要重视。首先，可将传统的教育建筑中的交通空间进行扩大化，达到集中公共空间的效果，以此能够为师生提供休憩、交流的良好空间。在校园中老师和学生难免不会碰面，因此这就需要在校园设计上为其创造一个公共的、可以聊天的空间，这样既能便于师生之间进行沟通和交流，也能促使校园形成一个融合性的大家庭。另外，如果在课堂上没有探讨结束的话题可以在此空间得到补充和延伸；同时在此空间中实现了将“静态”空隙和“动态”连廊有机结合，构成了公共空间网络，这样也能为学生的日常生活提供滞留空间，可以说是校园交往活动的重要场所。
杨子烈（三）在原有地形地貌基础上突出环境特
中小学校园大部分建设在城市中心区域，其与城市的发展密切相关，也是一个城市教育文化的直接体现。因此中小学校园建筑的规划应当与整个城市的规划联系起来，同时落实绿
建筑的需求，构建生态绿建筑，不但给师生提供良好环境还能促进城市生态文明建设。因此设计人员不但要注意在平面设计图纸上展示出自己的创新思维带给人视觉的震撼和冲击，还要注重施工现场的地形地貌特点。要重视对自然环境的保护，在原有的地形地貌基础之上科学地展开开发设计，巧妙借用自然的力量展开设计，避免对环境造成破坏。每个校园环境都是独一无二的，设计人员要尽可能地保留现有的自然环境资源，善待地基中的各种植被，形成独特的校园环境。
xujie（四）以生为本实现空间的多样化设计
教育教学活动的开展要求落实以生为本的原则，同样校园建筑设计时也要给学生的学习活动提供便利条件。校园空间以及教学楼在设计的过程中要坚持多样化的原则，在多个不同的空间中进行针对性的设计，总体上体现出愉悦性、健康性和层次性。例如对于室外活动空间不但要足够的平坦、宽阔功能齐全，还要发挥出其对学生性情培养的作用；又如要结合实际情况巧妙的设计敞廊、楼梯以及休息平台，楼梯可以设计成为半敞开式的，师生可以在此交谈，形成一种畅通透、自由活泼的环境。这种环境下学生可以更好地更好地敞开心扉，与同学或老师进行交流，也能在交流的过程中实现思想的碰撞，激发其创新创造能
力。学生在此能够感受到自用、轻松、舒畅，这既是一个独立的外部空间，同时也与建筑物实体联系在一起。
北方交通大学除此之外，为了助力对学生核心素养的培养提升学生的自主学习能力，还应当设计建设一个独立的自主学习空间。这是一个独特的学习空间，也是一个多元化、开放性和可变化性的空间，如图书阅览室、科技活动室、各类兴趣活动空间、天文观测室等。学生在这一空间内可以自由地自由地学习，可以查阅相关的书籍、可以实际动手操作、可以满足自己对天文、自然以及文学等各个层面的需求。所以设计人员要注意，在展开规划设计时要结合实际场地情况与多功能的建设需求，确保空间平面的灵活多变性。在空间构建形式上也要打破以往的房盒子造型，给学生提供一种自由自在没有拘束和压力的感受。
结论
中小学校园是学生成长发展的主要阵地，校园环境是否满足学生需求，是否能在潜移默化的过程中实现对学生人格品质的培养至关重要。校园环境不但要体现出其物质面貌，更要展示出一个人学校的精神风貌，给广大师生的教育工作和学习活动的开展提供便利。具体而言在对中小学校园建筑在进行设计时要做到合理划分区域“刚性”与“柔性”并重、建筑内部
公共“灰”空间营造、在原有地形地貌基础上突出环境特以及坚持以生为本实现空间的多样化设计。如此才能体现出现代教育建筑的活力和形象，才能发挥出其在教育中的职能作用，在一定程度上促进我国中小学教育活动的开展。
参考文献
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