五月槐花香主题曲
Advances in Psychology 心理学进展, 2017, 7(10), 1214-1222
Published Online October 2017 in Hans. /journal/ap
/10.12677/ap.2017.710151
Development and Validation of College
Student’ Empathy Scale
Xinwei Zhang, Zhengliang Zhong, Pin Zhou*
School of Educational Science, Hunan Normal University, Changsha Hunan
Received: Oct. 3rd, 2017; accepted: Oct. 13th, 2017; published: Oct. 23rd, 2017
上海市教育人才交流服务中心
Abstract
To develop and validate a scale of College Student’ Empathy. This research uses several methods to develop initial questionnaire and formal questionnaire, such as literature analysis method, ex-pert evaluation method, questionnaires etc. Several statistics methods, such as exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, the mediation effect analysis and structural equation model were employed to analyze data. This research explores the empathy’ construct dimensions, and tests the questionnaire’ reliability and validity. The empathy was a four-dimensional structure, in-cluding perspective taking, insight ability, emotional infection and emotional isolation/emotional engagement. The scale contained 46 items, the structure validity, criterion validity, internal reliabil-ity and retest reliability were suitable for the demands of psychometrics. Conclusion: The empathy has good reliability and validity, and can be used to measure the college student’ empathy.
Keywords
The Empathy Scale, Psychological Measurement, Reliability, Validity
张心薇，钟正亮，周萍*
湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙
收稿日期：2017年10月3日；录用日期：2017年10月13日；发布日期：2017年10月23日
摘要
台湾省农会编制适合我国大学生的共情量表，并检验其信效度。通过综合文献分析、专家评定与讨论的结果编制初*通讯作者。
张心薇等
始问卷，对问卷多次施测获得正式量表。采用探索性因素分析、验证性因素分析、中介效应分析、模型建构等统计方法，探讨本共情量表的结构维度，对量表的信、效度进行了检验。结果显示大学生共情量表包括四个维度：观点采择、洞察力、情绪感染、情感隔离/情感投入；量表共46题，结构效度、 hbv疫苗
效标效度、内部一致性信度、重测信度均达到心理测量学要求。本研究编制的大学生共情量表具有良好的信效度，可以作为大学生共情的测量工具。
关键词
共情量表，心理测量，信效度
Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).
/licenses/by/4.0/
1. 引言
共情测量是共情研究的基础问题之一。虽然业内对共情仍缺乏明确的定义，但普遍认为共情是一种反应个体差异的、会影响个体行为的、可以测量的心理特质(郑日昌，李占宏，2006)。共情的测量与评
定经过即从其内涵上由最早的以社交智力作为共情测量的主要指标，到后来的强调共情的认知方面及相对的共情的情感取向(韩丽颖，2005)，再到综合取向(吴静吉，詹志宇，1987)；其外延上在经历了单一维度到多维结构的研究后，共情量表的编制出现针对不同人(职业)的共情量表。在共情测量与评定的发展过程中涌现了很多实用的量表，如HES (Hogan, 1969)、QMEE (Mehrabian & Epstein, 1972)、和IRI (Davis, 1996)等。然而随着对共情理论的不断发展，人们对共情的理解也发生着变化，这些量表在理论构想或信效度也受到了一些批评。如HES虽然作为认知取向的量表，但测量了社交的其他维度(John et al., 1983)；QMEE强调情感取向，但将同情与情感共情相混淆(Darrick & David, 2006)；IRI虽然是多维角度，但没能较好区分同情与共情(Simon & Sally, 2004)。
我国目前所编制的共情量表一般是使用“理论指导法”来编制的，“理论指导法”是从某一理论出发，根据该理论框架来编制测验，如《中学生移情量表》(洪丽，2005)、《教师共情测试自我评定问卷》(孙炳海，于丽娜，2008)等，IRI是当前国内普遍实用的引进量表，由于跨文化和项目的表述问题，未必能很好的适应我国的被试。鉴于大学生的共情能力相对稳定，本研究拟通过“经验准则法”、“因素分析法”和“理论指导法”三者相结合的方法编制适合我国大学生体的共情量表，并对量表信、效度进行初步检验，为共情测量、临床评定及相关科学研究提供测评工具。 2. 编制过程
2.1. 对象
样本1：采用整抽样，选取湖南师范大学共260名学生为被试，别除无效50份问卷，共得到有效问卷210份。其中女生135名，男生75名，用于第一稿的施测。
样本2：选取湖南师范大学、湖南理工学院、长沙理工大学、长沙师范学院600名学生为被试，获得共得553份有效问卷，其中女生365名，男生188名，用于第二稿的施测。
样本3：选取湖南地区共10所大学进行测试，共发放问卷2000份，其中有效问卷1599份，女生936名男生663名，用于第三稿的施测，以形成正式量表。
张心薇等
s22053样本4：选取湖南地区10所大学的大学生2015人。男生814人，女生1201人，用于正式量表的施测。
2.2. 问卷编制
2.2.1. 建立最初项目库
为了避免对共情概念和内容进行限制性定义，凡是与共情有关的内容都是本研究自编项目库的内容来源。首先，对以往有关共情的量表中摘取项目，包括人际反应指数量表(IRI-C)、情感移情问卷(QMEE)、杰弗逊医生共情量表(JSE-HP)(Hojat et al., 2001)、基本移情量表(BES)(Darrick & David, 2
006)和大学生共情能力问卷中的多个项目，并进行部分修改，获得88条目；其次查阅文献，经过20多位心理学专家和研究生讨论，编写符合专业要求的测量共情的项目66条。
2.2.2. 形成初稿
收集已有的共情量表中的项目，查阅文献结合实际编制新的项目，剔除重复的项目，通过讨论得到一个有154个项目的初稿。其中反向计分项目38项，项目来源见表1。
2.2.
3. 对初稿进行反复施测，形成正式量表
对初稿进行三次施测，每次施测都是集体形式进行，每次施测后，都对通俗性低于0.6、题总相关r <
0.3、项目鉴别力未达显著水平的题目进行删除。采取主成分分析法进行探索性因子分析，形成正式量表。
2.2.4. 正式施测，考察信效度
本研究的量表项目经历了三次施测，包括项目分析与探索性因子分析的修改和删除之后，最终得到了
一个包含46个项目，共6个因子的正式量表。以成型量表对大学生进行正式施测，并考察量表信效度。
2.3. 数据处理与分析
采用SPSS17.0进行数据处理与分析，验证下因素分析采用AMOS17.0完成。整个编制流程见图1。
3. 结果分析
3.1. 项目分析及探索性因素分析
在形成正式问卷之前，对初稿进行了三次施测，每次施测都是集体形式进行，每次施测后，都对未到达特异性、通俗性低于0.6、题总相关r < 0.3、区分度指数CR未达显著水平的题目进行删除。第三次施测采用Spss探索性因子分析对量表的项目进行修改与删除。采取主成分分析法进行探索性因子分析，结果显示：KMO = 0.948，2χ= 42542.485，p = 0.000，适合做探索性因子分析。以探索性因子分析的结果为标准对量表的项目进行筛选的原则：1) 项目在各因素的特征根值大于1；2) 项目在因子上的负荷量和共同度大于或等于0.30；3) 项目没有在两个或两个以上的因子上有高负荷；4) 依据碎石图的显示，以图的拐点处为标准提取因子，也就是说量表的各因子需要符合陡阶检验，见图2。5) 方差的解释累积贡献率达到40%以上；6) 各因子所包含项目个数在三个以上。最终得到46个项目，6个因子的量表。
正式施测的样本数据进行探索性因子分析，KMO = 0.934，因此本量表的因子稳定性较好，适合做进一步因子分析；2χ= 20466.509，df = 1035，p < 0.001，Bartlett球形检验被拒绝，表示量表数据可以进行因素分析。使用探索性因子分析中的主成分分析法对量表的潜在变量结构的协方差矩阵进行分析，在进行斜交旋转时采用适合于大样本的探索性因素分析的Promax转轴法。经过多次降维后得到46个项目，其中因子3、4所测量的是同一个维度所以合并成因素三，因子5、6也是如此所以合并成因素四。即本研究共情量表获得46个项目，四个因素，共解释了42.965%的变异。见表2。
因素一表示的是观点采择维度，包括20个项目。观点采择指的是个体换位思考，从他(它)人角度来
张心薇等Table 1. Source of the project library
表1. 项目库的来源
题目来源项目数百分比人际反应指针(IRI-C) 22 14.3% 杰弗逊医生共情量表(有部分删改) 6 3.9% 情绪反应量表(有部分删改) 28 18.2%
基本移情量表(有部分删改) 20 12.9% 大学生共情能力问卷(有部分删改) 12 7.8%
完全自编66 42.9%
总计154 100%
Table 2. The exploratory factor analysis of college student’ empathy scale (n = 1599)
表2. 大学生共情量表的探索性因素分析(n = 1599)
因子题号(负荷值) 特征值解释率
因子1 a58(0.698) a76(0.656) a64(0.643) a88(0.626) a51(0.606)
7.183 20.974 a64(0.584) a75(0.581) a53(0.559) a59(0.558) a87(0.544)
a97(0.488) a151(0.475) a43(0.475) a91(0.473) a145(0.411)
a148(0.436) a79(0.429) a139(0.426) a143(0.415) a129(0.346)
因子2 a99(0.752) a106(0.69) a126(0.668) a67(0.655) a122(0.625)
4.753 7.162 a127(0.621) a119(0.602) a26(0.495) a124(0.475) a25(0.364)
因子3 a128(0.782) a123(0.751) a118(0.73) a111(0.713) a117(0.465) 5.205 4.830 因子4 a115(0.828) a70(0.712) a120(0.666) a36(0.625) a17(0.317) 3.521 3.860 因子5 a11(0.790) a2(0.671) a14(0.574) 3.047 3.241 因子6 a53(0.880) a47(0.498) a54(0.377) 3.140 2.898
Figure 1. Chart of questionnaire preparation process
图1. 编制问卷流程图
张心薇等
Figure 2. Schematic diagram of factor characteristic root (Scree plot)
图2. 因子特征根示意图(碎石图)
看待问题的能力，以及观点采择后的助人倾向。因素二表示的是洞察力维度，包括10个项目。洞察力指的是个体觉察他人情绪，以及在人际交往当中的人际敏感程度。因素三表示的是情绪感染维度，包括10个项目。情绪感染指的是个体的情绪在多大程度上受到身边人、事的影响。因素四表示的是情感隔离/情感投入维度，包括6个项目。情感隔离/情感投入维度指的是个体在需要情感反应的情境下，能多大程度上投入自己的情感或者是多大程度上抽离、隔离自己的情感。
3.2. 效度检验
3.2.1. 内容效度
本研究所收集的初始项目库的项目数量达到了Hansen所要求的多于正式问卷的三倍以上，因此本量表的内容效度达到了测量学的标准，有较好的内容效度。氰酸酯树脂
3.2.2. 结构效度
通过相关分析和验证性因素分析来考察问卷的结构效度。使用AMOS17.0对问卷结构进行验证性因
χ= 2.072，GFI = 0.902，AGFI = 0.892，素分析，采用极大似然法对模型进行拟合估计。结果显示：2df
RESEA = 0.034，RMR = 0.66，PGFI = 0.802。说明模型拟合良好，问卷具有较好的结构效度。表3的相关分析也表明问卷具有良好的结构效度：总量表与四个维度之间的相关r > 0.60以上，p < 0.001，相关极显著，因此四个维度与总量表所测的都是相同的心理结构的不同方面。四个因子间的相关均介于0.10~0.60之间，p < 0.001，相关极显著。
3.2.3. 相容效度
考察相容效度时，使用的参照问卷为吴静吉依据Davis编制的人际反应指针(IRI)修订而成的人际反应指数量表(IRI-C)作为大学生共情量表相容效度的参照标准。由于大学生共情量表的46个项目当中的第
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