信息化背景下MST校企协同教学探究山西师范大学学报作者：曾广琼 殷利来源：《江苏教育·职业教育》2020年第04期 【摘 要】MST校企协同教学是内涵更为丰富的一种校企合作教学形式。明晰MST校企协同教学的内涵，以商务日语专业教学为例，对校企如何协同制订人才培养方案、开发核心课程资源、开展课堂教学提出建议，并指出MST校企协同教学中需要注意的问题。这有利于提高校企协同教学的质量，促进校企深度合作。
【关键词】信息化;校企合作;MTS校企协同教学
拓扑学 【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）28-0054-04
流浪的王妃 【作者简介】1.曾广琼，江苏省太仓中等专业学校（江苏太仓，215400）教师，高级讲师，主要研究方向为信息化课堂教学、校企协同教学、語境实践教学;2.殷利，江苏省太仓中等专业学校（江苏太仓，215400）副校长，正高级讲师，主要研究方向为双元制教育、教育信息化、教师培养。 逸珑8133
完善职业教育和培训体系、深化产教融合是职业教育发展的新趋势。职业学校如何加强与企业的紧密联系，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，探索适合地方特、专业特的工学结合、校企合作的培养模式是职业教育改革需要解决的问题。教学是培养和提高学生专业技能和专业素养的主要方式，因此校企只有在教学层面进行协同，才能真正发挥合作培养高素质学生的优势。MST校企协同教学就是一种建立在良好的校企合作和师生关系基础上的紧密型、内涵更丰富的校企合作教学形式。
内江师范学院学报 一、MST校企协同教学的内涵
郑愁予
协同理论是由德国著名物理学家赫尔曼·哈肯于1969年提出的，指一个开放系统在与外界发生物质或能量交换的情况下，它的内部结构会通过子系统的协同作用，自发地实现时间、空间和功能上的有序结构化。该理论随后被广泛应用于各个领域，逐步成为现代科学基础理论。基于协同教学，校企可以异质协同，职业学校教师和企业师傅组建协同教学团队，整合学校和企业两种不同的优质资源，重构课程设置和布局，共同培养符合企业发展所需的技术人才，促进学校、企业和学生的发展。
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