浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂
在各领域中，⼤家总少不了接触论⽂吧，论⽂的类型很多，包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。还是对论⽂⼀筹莫展吗？以下是⼩编帮⼤家整理的浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂篇1
我国学者研究认为，学龄前⼉童攻击性⾏为出现的⽐例⼤约是11.0696%。这已成为家长与教师都⾮常 重视的⼀种现象，⼴⼤教育研究者也针对幼⼉的攻击性⾏为提出各种预防与矫正的⽅法，以期杜绝或者减少幼⼉的攻击性⾏为，为幼⼉健康成长提供帮助。
⼀、幼⼉攻击性⾏为的内涵
幼⼉的攻击性⾏为主要是指幼⼉因需求得不到满⾜或利益受到损害时所产⽣的对他⼈⾝体、语⾔以及其他⽅⾯的攻击⾏为。Hartup(1974)将幼⼉攻击性⾏为的典型表现分为⼯具性攻击和敌意性攻击。⼯具性攻击，是指向物的攻击；敌意性攻击，是指向⼈的攻击；国内学者将幼⼉的攻击性⾏为主要分为⾝体攻击、⾔语攻击、间接攻击和胁迫⾏为。攻击性⾏为在幼⼉2岁时便出现，3-5岁是发展⾼峰期，之后逐渐减弱。 ⼆、幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因
(⼀)⽣物遗传因素
1.脑神经发展的影响。研究表明，⼤脑⽪层神经联系并未完全搭建及⼩脑发展迟缓造成的神经传感阻滞，可能造成幼⼉感觉神经发展滞后，导致幼⼉体验愉悦、安全感等能⼒未得到完全发展⽽产⽣攻击性⾏为。
⼤脑左右半球的功能与协作能⼒也密切影响攻击性⾏为的产⽣。研究表明，经常有攻击性⾏为的幼
⼉，左右脑发展均衡度低于普通幼⼉，并显⽰出左脑抗⼲扰能⼒弱、右脑认知能⼒弱的特点。抗⼲扰能⼒弱的幼⼉易躁易怒，认知能⼒弱的幼⼉社会情感发展滞后，这都会直接或间接的引起幼⼉攻击性⾏为。
2.遗传基因的影响。对罪犯的基因调查发现，性染⾊体为XXY的⼈与普通⼈相⽐产⽣攻击性⾏为的⽐例更⼤。幼⼉遗传了⽗母有缺陷的染⾊体以后，在⼀定外部刺激下得到强化，形成攻击性⼈格的可能性增加。遗传因素对⽓质类型有决定性作⽤，存在缺陷的基因，如⾎清素的缺乏或者雄性荷尔蒙⽔平偏⾼、脑组织发育的不完全等都可能引起幼⼉攻击性⾏为。
1.家长⽓质类型的影响。⽗母等直系亲属其⽓质类型对幼⼉的⾝⼼发展影响⾄关重要。胆汁质的家长性格暴躁易怒，耐⼼不够，给幼⼉带来较多负⾯影响。幼⼉较为怯懦，不敢表达⾃⼰，⽽积压的情绪会在与同龄伙伴交往中表现为攻击性⾏为；抑郁质的家长则过于软弱与妥协，可能助长幼⼉“以⾃我为中⼼”的思想，造成幼⼉不能分享与体谅，在与⼈交往中为维护⾃⼰的利益⽽产⽣攻击性⾏为；能够与幼⼉和睦共处、民主共⽣的家长类型为多⾎质与粘液质，关注和尊重幼⼉的感受，能够与其进⾏科学合理的交流，多⾎质更热情，粘液质更理性，都利于幼⼉养成与他⼈融洽相处的习惯。
2.家庭氛围的影响。家庭关系主要分为专制型、民主型、溺爱型、放任型。专制型的家长对孩⼦要求
严格，对幼⼉⽣活、学习施加过⼤压⼒，禁锢孩⼦的天性。热播电视剧《虎妈猫爸》中的虎妈就是典型的专制型母亲，⽚中孩⼦对母亲的⾔语攻击加以反抗，造成母⼥情感疏离；溺爱型家长对幼⼉有求必应，放任型家长对幼⼉不良习惯不闻不问造成幼⼉性格冷漠，这些都间接造成幼⼉为争取他⼈关注度⽽产⽣攻击性⾏为。
(三)幼⼉园教育与管理的影响
1.教师与幼⼉的关系。幼⼉教师对幼⼉的态度以及幼⼉之间形成的关系也将影响幼⼉攻击性⾏为的产⽣与发展。在幼⼉
园，教师对幼⼉的关注度不够，或者对幼⼉采取不公正待遇等都会引起幼⼉的不满，幼⼉为寻求⾃⾝⼼理的平衡，发泄⼼中的愤怒与嫉妒，可能会采取攻击教师较喜欢的幼⼉来吸引教师的注意⼒。
2.同伴与幼⼉的关系。在幼⼉园中，幼⼉处在“以⾃我为中⼼”的发展阶段，还没有产⽣“与⼈分享”的积极⼼理，控制⾃⾝的能⼒较弱，可能会因为交往技能的匾乏以及对物品归属权的争议⽽产⽣同伴之间的攻击性⾏为。这样因集体安全感缺失及社交焦虑也会产⽣攻击性⾏为。
3.幼⼉园教育环境的影响。幼⼉园不科学的教育环境也可能引发幼⼉攻击性⾏为，例如狭窄拥挤的活动空间、不科学的榜样⽰范、玩教具数量不够、缺乏安全科学的教育材料、户外活动时间不够、教师
缺乏情绪管理等。⼀间教室容纳的幼⼉要每⼈间隔前后左右两臂宽的范围才能保证其空间需求，距离过近就容易产⽣肢体接触，发⽣攻击⾏为；教师发脾⽓，对幼⼉的推操、拖拽、讽刺挖苦等不良⽰范作⽤是幼⼉模仿攻击⾏为的诱因。户外活动时间不够，教育器材缺乏安全性，玩教具更新时间长都容易引起孩⼦的倦怠感与浮躁情绪，从⽽产⽣攻击性的⾏为和语⾔。
(四)社会影响
1.社区环境的影响。幼⼉主要的⽣活场所除了家庭和幼⼉园以外就是社区，所以社区的⼈⽂环境与公共环境也是⾄关重要的。社区成员⽂明礼貌，对幼⼉友好热情；社区注重环境的美化、器材的适应性，都能有效减少幼⼉的不安全感。反之，则可能助长幼⼉攻击性⾏为。
2.传媒与⽹络的影响。幼⼉处于直觉形象思维发展的重要时期，在⽹络媒体发展迅速的今天，电视画⾯与电脑界⾯的直观性会让幼⼉有直观的印象。在动画⽚、影视择播上会造成幼⼉的模仿⾏为。如《喜⽺⽺与灰太狼》这⼀⽕爆的国产动画⽚，幼⼉在观看后竞相模仿红太狼拿平底锅击打灰太狼的画⾯等。
三、预防与矫正幼⼉攻击性⾏为的策略
(⼀)保障幼⼉⾝⼼发展均衡与健康
1.增加幼⼉营养摄⼊，保证⾝体需求。幼⼉饮⾷应该合理搭配，摄⼊过多的糖分或者含铅量较多的⾷物，容易引发攻击性⾏为。所以应该在保证幼⼉⽇常所需的前提下，补充必要的微量元素，但不超量摄⼊，以保证幼⼉在最佳的⾝体状态下成长。
2.引导幼⼉合理宣泄情绪。幼⼉因愤怒等极端情绪爆发⽽需要宣泄的时候，应适当引导其寻适合⾃⼰的⾮破坏性的宣泄⽅式。适时终⽌其沉浸在挫败或愤怒的情绪体验中，由其⼤哭⼀场或者引导其⽤语⾔表达出来，或采⽤较为缓和的绘画和游戏活动来排遣其当下的异常情绪。当发现有的孩⼦是故意为了引起注意⽽采⽤攻击⾏为时，要及时⼲预其不当做法，也可采⽤冷处理等⽅式使幼⼉意识到这样做是错误的。
3.增强幼⼉解决问题的能⼒。帮助幼⼉建⽴规则意识，锻炼其⾃⼰设定相关规则。这样可以有效预防幼⼉因分⼯不均、物件归属不明、等待时间不详等情况引起的冲突以及攻击性⾏为。⿎励幼⼉与⼈说话时多⽤“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌⽤语，帮助幼⼉形成分享、互助、合作、谦让的品格。
4.提⾼幼⼉交往能⼒。提⾼幼⼉的语⾔能⼒，⿎励幼⼉多⽤语⾔来表达⾃⼰的需求。在他们与同伴交往中要多称赞幼⼉，并以公平的视⾓对待所有孩⼦，夸奖幼⼉时要具体到事件本⾝，避免幼⼉之间因争夺成⼈的喜爱产⽣冲突。除此之外，培养幼⼉⽤微笑、点头、握⼿等⽂明礼仪与体态在同伴间体验友好，从⽽提⾼幼⼉的交往能⼒。
(⼆)提⾼家长科学育⼉能⼒
九城情 1.对家长进⾏定期的培训。家长应该定时参与教育学、⼼理学等⽅⾯知识的培训，家长只有充分了解学前期幼⼉的⾝⼼发展状况以及⼼理年龄的发展特征，才能够顺应幼⼉的⾝⼼发展，熟练掌握教育技巧，抓准幼⼉出现攻击性⾏为的诱因正确加以引导。
2.家长应营造和谐的家庭氛围。营造良好的家庭氛围对幼⼉形成稳定的⼈格有着⾄关重要的作⽤。民主型的家庭关系，⽗母的⽓质类型在多⾎质与粘液质之间，对幼⼉充分的'尊重、充满耐⼼，更有利于幼⼉⾝⼼的发展，能够⼤⼤减少幼⼉攻击性⾏为的产⽣。家庭成员之间和睦相处，不对幼⼉提出过多过严的要求，也不溺爱，不过度满⾜幼⼉要求，都利于幼⼉形成的健全⼈格。
(三)加强幼⼉园的教育管理
1.建⽴和谐的师幼关系。教师与幼⼉之间的关系应该是互动的、和谐的、互爱的，要形成师⽣之间的依恋关系。只有这样，才能让幼⼉形成安全感。在幼⼉园期间，教师的眼睛应该多关注安全感缺乏的孩⼦，让孩⼦知道⼀直被关注着。教师对孩⼦的培养要根据幼⼉不同的性格特征进⾏有针对性的安排，不强求幼⼉实现⽆法达到的⽬标，不随意发脾⽓，注意⾃⼰的⾔⾏举⽌对幼⼉的影响。
2.创设合理的幼⼉园环境。幼⼉园环境布置应有科学性，墙⾯设计应有留⽩，刺激不应过多、过于激
烈，应该有缓和的过渡链接。室内东西不应过满，玩教具要摆放有序，玩具类型应该充⾜但不应杂乱⽆章，种类过多。要保证每个幼⼉的个⼈空间不被侵犯，保证充⾜的户外活动时间，保持室内空⽓的流动等都是减少幼⼉焦虑和攻击性⾏为发⽣的有效⼿段。除此之外，提醒家长正确选择幼⼉园播放的卡通节⽬，给孩⼦播放适宜的节⽬。
印务局 (四)有效开展社区活动，优化社区资源利⽤
1.加强社区与家庭、幼⼉园的互动。社区与家庭、幼⼉园建⽴长久合作机制，不仅能满⾜幼⼉与同龄伙伴之间充分的交往需要，也有利于社区团结互助，增进邻⾥情谊。在社区内专门设⽴保证幼⼉权益以及保护幼⼉⼼理的相关规定，建⽴优化的社区环境，使幼⼉对社区充满信任，减少幼⼉⾯对外部世界⽽产⽣的焦虑感，从⽽降低攻击性⾏为的发⽣。
2.合理运⽤社区资源，丰富幼⼉⽣活。除了家庭和幼⼉园以外，幼⼉还有很多时间是在社区度过的。因此，要整合社区资源，为幼⼉提供丰富多样的活动形式，⽐如⼀起打扫敬⽼院、参观社区附近的⼩学，社区组织的集体户外活动等等。这些活动既亲近了⾃然，也提⾼了幼⼉的交往能⼒与⽣活经验，转移了幼⼉的注意⼒，满⾜了幼⼉的好奇⼼，⾃然⼤⼤避免了幼⼉攻击性⾏为的产⽣。
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂篇2
【摘要】家庭作为⼉童社会化最基本的动因，对⼉童早期⾏为的塑造起着关键性作⽤，许多幼⼉具有明显的攻击性⾏为，这和家庭有着密切的关系，⽗母营造的家庭氛围和教养⽅式对幼⼉攻击性⾏为的产⽣及矫正有深远的影响。本⽂⼒图从家庭⾓度研究分析幼⼉的攻击性⾏为的影响因素及其矫正。
【关键词】幼⼉攻击⾏为家庭矫正
攻击是幼⼉中⼀种⽐较常见的不良⾏为。具有攻击性⾏为的⼉童由于在交往中常有攻击性⾏为，和其他幼⼉关系处理不好，常会受到别⼈的排挤。这样长此以往，就会影响幼⼉⾝⼼健康发展以及⼈格和良好品德的发展。
幼⼉⽤攻击的⼿段来处理问题的思维习惯如何形成的呢?我们通过调查发现：不正确的家庭教育是幼⼉形成攻击性⾏为的主要原因。通过深⼊剖析家庭教育环境，我们到了家庭中幼⼉产⽣攻击性⾏为的根源。
原因之⼀：不恰当的教育教养⽅式
(⼀)简单粗暴型这类家长多脾⽓暴躁，遇事不听解释，不善于与孩⼦交流，当孩⼦的⾏为令其不满意时，则训斥、打骂，这就为孩⼦树⽴了攻击性⾏为的模型，形成了攻击意识。
(⼆)冷漠拒斥型
这类孩⼦的家长对孩⼦玩什么，看什么与什么⼈交往，听之任之，漠不关⼼，孩⼦多由爷爷奶奶带⼤。久之这种缺乏管理和监控的⾏为就会导致孩⼦产⽣攻击性⾏为和过失⾏为。
(三)溺爱纵容型
爱孩⼦是⼈之常情，但溺爱甚⾄纵容孩⼦则会适得其反。当孩⼦摔倒⽽⼤哭时，有家长便会哄骗孩⼦：“桌⼦碰了你，我们打它。”当孩⼦之间发⽣冲突时，溺爱孩⼦的家长⼜会怎么做呢?如果⾃⼰的孩⼦占了“便宜”，他会沾沾⾃喜；如果是“吃了亏”就会训斥别的孩⼦甚⾄动⼿教训；如果是⾃⼰的孩⼦理亏打了别⼈，⼜会说：“孩⼦还⼩嘛……”，很多的家长如是说：“别⼈打你，你就打他……”在如此娇惯纵容孩⼦的环境中⽣长，孩⼦也就理所当然地表现出任性、蛮横、不讲理，其攻击意识⾃然萌发攻击⾏为。
原因之⼆：不和谐的家庭⽣活环境(⼀)家庭成员之间不和谐这类家庭其成员之间较少交流感情，常为⼀些琐事发⽣争吵，或漫骂或打架。久⽽久之，这种攻击⾏为在家庭中得到了强化，幼⼉便深受其害。
(⼆)家庭成员教育态度的不⼀致家庭成员都很爱孩⼦，但在教育孩⼦的问题往往存在着分歧，尤其是孩⼦犯错时，有批评、有训斥、有体罚的、也有哄骗、护短的，成员之间甚⾄还闹得很不愉快。
家庭环境和家庭教养⽅式是幼⼉攻击性⾏为产⽣的关键因素。良好的家庭环境和正确的教育⽅法可以有效的预防和减少幼⼉的攻击性⾏为。
阻容分压器 ⼀、树⽴正确的教养态度和科学的教育⽅式(⼀)做民主型家长正确对待孩⼦的需求。⽗母对待孩⼦的需要，不要断然的拒绝，也不能毫⽆原则的⼀味顺从。亲⼦间如果遇到争执时，要懂得尊重孩⼦的选择，采取说理的⽅式加以引导。在达到教育⽬的的同时，让孩⼦有表达⾃⼰想法的机会。⽗母对幼⼉提出的要求，要合情合理，是幼⼉经过努⼒可以达到的，这样才能形成良性循环，利于⽗母对幼⼉的引导。总之，幼⼉与家长间应该是民主的、平等的、和谐的。
提供合理的情绪宣泄⽅式。当幼⼉的不良情绪产⽣后，家长应该合理的疏导：如耐⼼倾听孩⼦的⼼声，和孩⼦建⽴良好的沟通；允许孩⼦在紧张、焦躁或委屈时⼤哭⼀场；带孩⼦参加⽐较剧烈的体育活动或游戏活动，通过这样的⽅式使孩⼦的不良情绪能合理的得到发泄。
(⼆)理性对待幼⼉的攻击性⾏为⾯对幼⼉的攻击性⾏为，成⼈的态度应该很明确，及时制⽌。
并采取理性的应对策略。
采取适量的惩罚。当幼⼉出现攻击⾏为时，可以对幼⼉进⾏适量的惩罚，，以达到⼉童“⾃我控制”的⽬的。值得注意的
是，惩罚应让幼⼉明⽩受到惩罚的具体原因，以不损伤⼉童的⾝⼼健康发展为前提。如取消⼀次幼⼉看动画⽚的机会，还可以进⾏冷处理，让孩⼦单独呆在⼀处，不理睬他，直到他⾃⼰平静下来，这样的⽅式不会给孩⼦提供呵斥、打骂等攻击模式。 提⾼幼⼉的移情能⼒。烦恼、挫折、愤怒是容易引起攻击性⾏为的情感，因此要教会孩⼦懂得宣泄⾃⼰的感情。有的孩⼦在攻击别⼈时发现对⽅明显痛苦仍不停⽌攻击，说明其缺乏移情技能，不会同情受害者，家长应告诉他攻击别⼈会给别⼈带来痛苦，导致严重后果；再让孩⼦换位思考，如果你是受害者，那你会有怎样的感觉和⼼情呢，让孩⼦从本质上消除攻击性⾏为。
提⾼幼⼉解决问题的能⼒。对有攻击性⾏为的孩⼦，更多的要以平静、温和的⽅式进⾏教育。更重要的是，应提醒家长教给孩⼦正确解决问题的⽅法，当孩⼦出现攻击性⾏为时，家长⾃⼰要给予榜样⽰范或直接教给其正确⽅法，让孩⼦懂得正确宣泄⾃⼰的情感，将攻击⾏为降到最低限度。
⼆、建⽴和谐的家庭关系
少年派 奥斯卡 ⽗母作为孩⼦的第⼀任⽼师，是孩⼦最早的模仿对象，所以家庭成员之间应该关系和睦，互相关⼼，互相尊重，努⼒营造积极向上的家庭氛围，当家庭⽭盾⽆法避免时，应⾄少避免在孩⼦⾯前产⽣正⾯冲突，尤其是不能出现家庭暴⼒，⽽应该采取恰当的⽅式解决，为孩⼦提供好的榜样。当⼉童看到⽗母采取⾮攻击性的⽅式解决了冲突时，他们很可能会⽤同样的⽅式解决⾃⼰的问题。
攻击性⾏为会影响到孩⼦今后⼀⽣的发展，如果这种⾏为延续⾄青年和成年，就会出现⼈际关系紧张、社交困难。困此，全社会都应关注孩⼦的⾏为健康问题，除了上⾯说的家庭教育，我们在幼⼉园的⽇常⽣活中、社区环境中对孩⼦的攻击性⾏为都不能掉以轻⼼，应及早予以关注并进⾏矫治，促使幼⼉⾝⼼健康的发展。
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畜牧兽医学报
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