3D打印眼角膜教出味道来
——听张祖庆老师教《祖父的园子》聆听张祖庆老师上的《我和祖父的园子》一课，如沐春风，感觉他的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。我想：这一方面缘于张老师那练达的课堂驾驭能力，更重要的还在于他对"语文是什么"课程性质的准确把握。 一、在特级教师张祖庆的心里，《祖父的园子》是怎样的一篇课文呢？
如果我们喜欢萧红，或者，如果能够像张祖庆那样，在并不很熟识萧红、但怀有无限信任的情况下“开始一遍遍地读”萧红，而且“读大半年”，那么，我们或许能够理解张祖庆为何如此喜爱《祖父的园子》，为何这样深情地把萧红当作一个“传奇”。
于是，我们就能渐渐清晰：作为语文名师的张祖庆，他是怎样自觉、自然、自得地做着语文课程内容的研制与实施。
张祖庆给予我们最震撼的思考，就在于：我就是我，作为一个专业工作者，我有权利、有责任把《祖父的园子》作为“经典”的课文来教。 二、张祖庆用自己的课告诉我们：既然是“经典”，就不该简单地“与内容说‘再见’”。甜菜安宁
服装人台
张老师为《祖父的园子》一课设置的目标是：运用视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
通过“眼中园——心中园——梦中园”的创新解读，进而建构自由明亮
的儿童精神家园。显然，感受萧红自由明亮的精神的“园子”是“意”，领略萧红字里行间的“阳光味道”是“言”，而言意兼得，既打下语文的底子，又打下精神的底子，两手都要抓，两手都要硬，则是张祖庆这一课的价值追求。他其实是用教材教语文、教做人，语言的理解、运用是跟文学（文化）、审美、人格的教育水融、相辅相成的。
纪检监察工作论文三、张祖庆用他的课告诉我们：“经典训练”的教学，要用“经典”的方式“沉浸”语言。
多能干细胞
我们听到了学生的朗读，要体会园子事物的自由，张祖庆采用视像化朗读，示范点拨（如：鸟飞——了，就像鸟在天上——逛——似的），学生通过声音的拖长、速度的快慢，再现事物的自由。我们看到了学生的体验与想象。张祖庆以“（）了就像（）似的”“（）愿意（）就（）”帮助学生如临其境。“稻穗一齐舞动着，就像约好了似的”“甘蔗愿意长多高就长多高”“蚂蚱愿意跳多高就跳多高”，学生“进去”了，语言的学习、运用也尽在其中。
还有比用朗读、用体验更“直接”更“得体”的“沉浸”的方式吗？
丽贝卡 布莱克
这样的“沉浸”还是不够的。每一篇经典都有自己的语言特，萧红要表达的所有，都在其自由、轻快、灵动的语言里，在其特有的表达的方式和巧妙的修辞里。因此，张祖庆又引导学生对第一节质疑，引出对侧面描写的感受；再比如对第17节“借景抒情”的学习：这园子里的花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，它们觉得自己很自由吗？那为什么作者要这么写？
而所有的这些，都指向张祖庆所言的萧红语言所独具的经典的“阳光味道”。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议