hgt篇一：单元教学反思
《AOE足摩》是一年级孩子第一堂拼音课，经过精心设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好效果。反思这堂课，得益于以下几点： 一、创设情境，激发兴趣
课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示AOE卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切语言和学生喜闻乐见卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味拼音字母距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友热情，激发了孩子主动参与兴趣，调动了孩子积极性，纷纷很有礼貌地和AOE打招呼，课堂上充满了生机和活力。 二、自主发现，享受快乐
苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处有一种根深蒂固需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己发现告诉班里同学呢！这一环节设计，就顺应了孩子需求，诱发了孩子学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心成就感，再加上老师激励表扬，从而享受到学习快乐，获得了成功喜悦。 三、互动探究，激发思维
学习不是一种简单“告诉”。课堂教学不在于老师讲解精彩程度，而重在适时激起孩子思维，用知识本身力量唤起求知欲望，给孩子施展才能机会，给他们最大自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，OOO”“鸡蛋圆圆，OOO”“阿姨阿姨，AAA”……由此，孩子思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致发挥。给孩子一个自由天空，相信他们一定回放飞可爱童心，给你一份惊喜。
篇二：单元教学反思
这节课开始，有了拼音教学。这对学生来说这是一个重点，更是一个难点。对我来说也是一个挑战——怎样上拼音课？通过网络，观摩了几节课后，我大胆地做了教学设计，马马虎虎地通过了一节课。
一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满生活味儿。
在复习过后，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”“F”，相机出示卡片“F”指着图上山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”“P”，出示卡片“P”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”“M”，出示卡片“M”。这个时候旁边大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”“B”，出示卡片“B”。这样设计，可以使小学生学得亲切自然。
二、把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生认知心理特点。
在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣形式如游戏、儿歌、小组合作等，把
游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。如两扇小门M、M、M。一根拐棍“FFF”。采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样教学设计，是充满智慧设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音过程中，受到了良好人文教育。
三、培养一种好习惯，收获一生幸福。
在指导书写上，我十分注重强调学生写字姿势，下笔顺序，位置，并且组织学生观察我示范过程，让学生比较书写得美观与否。本环节设计从一开始就注意培养学生认真书写习惯，培养学生细心观察好习惯，为下面教学搭桥铺路，作好了铺垫。
要注意是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出BPMF四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确拼读音节能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。（）以减轻负担，保证重点。值得注意是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上训练。
在写字过程中要注意孩子学习方式多样化，儿童化，尽量设计多种多样适合儿童练习。避免简单、重复抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题产生。 astm
篇三：单元教学反思
我担任小学六年级英语教学工作。在工作中，我尽力从各个方面培养学生对英语学习兴趣，在完成教学任务基础上，提高教学质量、不断开拓视野拓展学生知识面，深刻把握新课改精神，倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品质终身学习能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革成败关键在于教师，下面简单地回顾一下这段时间所做一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中失误和错误采取宽容态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流机会，以及充分表现和自我发展一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极情态，才能保持英语学习动力并取得成绩，刻板情态，不仅会影响英语学习效果，还会影响其它发展，情态是学好英语重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。奥尔夫音乐教学反思按比例分配教学反思安全教育教学反思那天，听了一天课，学校语文优质课所呈现精彩令我惊喜，感受颇丰。一种不吐不快感觉深深攫住了我——那就是语文课堂教学要向什么方向发展？我观点还是“大道至简”。
所谓“大道至简”，一堂课理应如此。崔峦教授也说：“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”可以说，语文课堂简约化已成共识，而且也是必然趋势。怎样才是简约课堂？我想，版块式且环节少课堂流程是首要，删繁就简后，其课堂呈现文化张力、情感张力、智慧张力才会自然绽放；其次，工具简单也是很重要，语文课堂真正该体会是文字魅力，真正该触摸是文字背后文化，这需要想象和思维空间，而不是相反；教学目简化也是其一，总想在一堂课中达成多个目标，往往得不偿失，正应了那句俗语：心急吃不了热豆腐。支玉恒和于永正老师课正是如此，有时简单得让你惊讶，但却行云流水、举重若轻，令人叹为观止。
有几堂课课前交流与课堂教学融为一体，不是为交流而交流，起到了交流与铺垫双重功效，其教学生活化已与一般课堂立分高下。
贴着文本飞翔，应该是语文课堂教学应有之义吧。这次，很高兴能看到这样课堂。不过，理解层面阅读做得很好，但缺少批判性阅读。
以问代讲“新满堂灌”给我警醒，教学主要流程基本上是以教师问题串起来，大问题套着小问题，学生课堂上主要生活方式，是在猜测问题答案。热闹、浮躁是其必然结果。
如何消除这种现象呢？绚烂之极归于平淡，倡导“非线性”课堂教学设计应该是一种途径吧。
李镇西老师曾说过：“从批判走向建设”，批判易，建设难呀。从这个意义上来讲，我说得容易做起来却难上加难。
希望在以后教学之路上，我们能寻到适合自己康庄大道。
五年级数学试卷分析（一）
五年级数学试卷共有五个大题，知识面覆盖广，操作性强。试卷突出特点是与实际生活紧密联系，体现了“数学生活化”，本次调研全乡五年级学生全部参加了测试，参考率达100％。全乡总均分82.3分，及格率98.7％，下面就本次试卷做一具体分析：
本次考试共五个大题可分五大部分：
第一部分：填空题。学生都掌握得很好。主要存在问题：第2小题要求学生估算，部分学生写成了实算。没按要求答题，因此而失分。第8小题有学生不细心，计算错误。第10题部分学生搞不清楚单位“1”量而出错误。
组合图形的面积教学设计第二部分判断题：得满分约70％，8分约20％，6分以下约10％。大部分学生都能够做对。概念比较清楚。失分原因及存在问题：少数学生对长方体6个面都是长方形概念模糊不清，造成错误。
巴厘路线图
第三部分是选择题，满分为80％，10分为10％，8分以下约为10％。失分原因：1、第6小题失分率较高，2、第8小题失分率较大。从中可以看出学生对分数意义理解不清。
第四部分是计算题，满分约为60％，9分约为30％，8分约为8％，7分以下约为2％。失分原因：1、多数学生粗心大意。2、大部分学生解方程没有写“解”，说明学生对解方程格没有理解清。
第五部分：综合应用知识。本题主要测试学生动手操作能力及分析问题能力。得分情况：得满分约为60％。得33分约为23％，得20分以下约为17％。失分原因：1、第1题做较好。但部分学生审题不认真，导至出错误。2、第2题部分学生不认真，没有进行单位换算，以至于失分。3、第三题部分学生弄不清平均数含义，造成不会平均分布阶梯。4、第四题学生生活经验少，没有审清题，评卷人员评卷不公平，同样答案有打对，有打错，让其复查，置之不理，造成多数学生失分。5、第五题让学生发现移动规律时，有学生方向不
清，多数学生回答还是比较正确，但评卷教师却以印象给分，造成多数学生得不了满分。
从本次试卷来看，我们平时教学中应注意：1、学生基本功不扎实，教师须在训练学生计算能力和技巧上下功夫；2薄膜技术、在教学中加强语言文字辨析与数学教学联系，3、在教学中应加强数学与生活实际联系，提高学生解决实际问题能力。
总之，我们教师在教学中要多注重学生养成习惯，细心答题，并在教学中真实了解学生对知识掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握好方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生特点和教材特点情况下，把数学与生活紧密相连，在实践中体验数学。
五年级数学试卷分析（二）
一、试卷分析：
知识覆盖全面，各种知识比例合理，符合课程标准要求及教材编排意图。
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