五年级美术下册人教版《科学创造新生活》教学反思

涂又光

五年级美术下册⼈教版《科学创造新⽣活》教学反思

老奴丸学⽣在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意⼒和思维⽅式，⾔⾏能⼒与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃⾄错误的回答等等，⽆论是以⾔语还是以⾏为、情感⽅式的表达，都是教学过程中的⽣成性资源。由此可见，教学可利⽤资源的范围是⾮常⼴阔的。在时刻运动变化着的课堂中，教师应尊重每⼀个学⽣在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的⽣成性资源，为学⽣开辟课堂上的“动感地带”，使学⽣的课堂焕发出夺⽬的光彩，让学⽣真正成为课堂的主⼈。

在教学《科学创造新⽣活》时，我要⽣画画⾃⼰的⼿，我试图引导学⽣借助⾃⼰的想象，增加必要的形象造型，使⼿更加的⽣动、神秘。我在⼀旁不禁替他们着急⽆法预约的精彩应是教育智慧的结晶，是神来之笔，⽽不是刻意追求的`结果。学⽣作为教育对象，是最宝贵的教育资源。学⽣的既有经验、智慧、知识和学习的内在潜⼒，都可以为教学所⽤，⽽且有越⽤越多、越⽤越丰富的特点。当你在课堂上为某个知识重点、难点⼀筹莫展时，如果能够巧借学⽣⾃发吹来的“东风”，势必会收到事半功倍的效果。这堂课我紧紧的抓住了学⽣送来的“及时⾬”，才使得课堂上思维的⽕花竞相喷射。在同学的启发下，⾃⼰突有所感，忽有所悟，巧妙应对且将教学继续下去，并获得了意想不到的效果。真可谓是踏破铁鞋⽆觅处，得来全不费功夫！

赫伯特西蒙

荧屏错别字

巴黎童声合唱团>旁路研究所在教学过程中，开发和利⽤有效价值的动态⽣成性资源往往是可遇⽽不可求的，也是稍纵即逝的。新课程改⾰呼唤“动态⽣成”的课堂，只有宽松、⾃由、开放、⽣成的课堂才是“动态”的课堂。所以从现在开始，让我们的“活”起来，让我们的课堂“动”起来，让我们的孩⼦“发展”起来！

本文发布于:2024-09-24 08:23:34，感谢您对本站的认可！

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