摘要：小学美术兼具着传统文化德育的功能，中华民族优秀的传统文化蕴藏在丰富的美术作品之中。本文在分析了小学美术教学中中国传统文化德育存在问题的同时，也提出了中国传统文化德育的意义，给出了一定的德育教育策略，希望能够传承发展传统文化的基础上，让学生树立正确的思想道德观，有正确的认知和民族意识，形成民族自豪感。 关键词：小学美术；传统文化；美术作品；德育
小学阶段是孩子行为习惯养成的关键时期，在这段时期一定要注意引导孩子、培养其良好的行为习惯，错过了这段时期孩子已经养成的行为习惯方式则很难再改变。国内知名教育家叶圣陶先生指出“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”，但是国内的孩子在六岁之间还没有接受正规的学校教育，形成的很多行为习惯都不符合德育的要求，所以进入小学之后要尽快抓好孩子的德育问题。科学的德育环境需要融入到学科之中，在不知不觉中进行渗透，以往我们尝试着融入中华民族传统文化内容进行道德品质和行为品质的教育，但是效果并不佳，尤其是美术学科中过于重视绘画、手工制作的过程，忽略了过程中的德育渗透，影响了中华传统美德和人文精神的传播。
一、小学美术教学中中国传统文化的德育问题
（一）小学美术课堂传统文化德育停留在表面的比较多
意义建构京沙快速路从几年开始本校美术课堂陆续也组织了一些传统文化教育、民俗教育的活动，但是针对这些活动的内容，教师和家长们有80%的人认为太过于表面化和形式化，有90%的活动形式采用的是工笔花鸟等国画的绘画方式，家长能够深入参与的活动不足50%。而且在这些所谓的美术德育活动中，德育教育的效果并不好，学生单纯的临摹、绘画无法进行有效的融合和渗透，导致出现了活动虽然开展较多，但是活动的德育教育功能利用效率低的情况。
（二）小学美术课堂传统文化德育脱离本地的民俗实际
从对本校教师的调查之中不难发现，多数的教师都没有将本地的民俗情况融入到传统文化德育教育中去，所开展的各种美术德育活动也都单一、单调。例如在中秋节开展非遗手工剪纸比赛，本地并不是手工剪纸的故乡，对于手工剪纸的传承与发展也不了解，教师无法利用活动与学生之间产生共鸣，形成德育教育的观点，所以学生在其中表现也不够好，坚持到底、不怕困难、传承发展的品质都没能够得到良好的展现。
（三）小学美术课堂传统文化德育内容和范围相对狭窄
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小学美术课堂有欣赏课和操作类的课程，欣赏的内容包括绘画、工艺品、建筑艺术等等，操作类主要就是绘画或者做手工制作。我们当前对于欣赏课重视的程度还不够，欣赏的内容也偏向于传统的绘画作品、艺术品，对于其他传统文化中的优秀美术艺术品类欣赏教学缺失。导致小学生们虽然对传统艺术形式感兴趣，也知道这些作品的历史，但是没有在其中形成爱国主义认知，对传统艺术的民族载体认识匮乏，民族自尊心和民族自豪感不足。
二、小学美术教学中中国传统文化的德育意义
（一）小学美术国画人物教学中树立正确的思想道德观
昆廷 布赖斯
传统国画中的人物画是非常有欣赏意境的，所以我们可以抓住欣赏人物画的环节，抓住国画人物的意境，例如洛神赋图、朝元图、屈子行吟图等等，让学生从这些国画人物画中感受到人物的不同情感和人物在特定时代背景下所展现出来的道德品质，或清廉、或爱国，以及当时朝代下泱泱中华的世界地位。注重课内外故事和历史事实情况的融入，让学生们能够在自己的道德品质和行为上受到启迪，形成正确的思想道德观。以屈子行吟图为例，
在欣赏此绘画作品，学习人物国画的时候，可以融合端午吃粽子、赛龙舟、佩香囊、悬白艾、挂菖蒲、饮抹雄黄酒等习俗故事，缅怀屈原，重温爱国诗人屈原、军事家伍子胥的事迹，既可以临摹人物绘画，掌握绘画技巧，也可以知道背后的气节故事，在同学们的内心之中产生一定的道德认同感。
恙螨科
（二）小学美术山水花鸟画教学中渗透民族文化自豪感
在小学美术课堂上首先利用电影、纪录片展示工笔花鸟国画的发展历程和历史，单纯的说教无法做到吸引学生的目光，因此在课堂教学中会穿插工笔花鸟类国画大师相关的电影、纪录片等视频资料，特别是工笔花鸟国画技法起源和名家介绍，着重运用视频资料的方式配合讲解，让学生在学习知识的同时印象更加深刻，对民族艺术有着文化自豪感。通过多样化的体验，形成媒体形式的转换，声音、图片、视频相互结合，轮换出现，刺激学生对工笔花鸟国画的反应，让学生能够通过多样化的体验感受到不同工笔花鸟作品带来的震撼，激发学生的美术学习兴趣和爱国之情。另外诗中有画，画中有诗是自古以来就是中国传统文化中最具有特的部分，在古代诗画是不分家的，而工笔花鸟画作为传统国画的一种，其教学同古诗词结合在一起也是具有一定意境的，可行性较高。在学生大量开始学习
古诗词的阶段，既能够促进学科融合，也能够提高学生对工笔花鸟绘画内容的理解，帮助学生更好的认识工笔花鸟作品的主旨。帮助学生创设丰富的情境，让学生可以提取工笔花鸟绘画的关键元素，促进学生美术创造能力的提升，形成民族艺术作品再次创作的能力，将自己的爱国情感融入到作品之中。
（三）小学美术艺术品欣赏教学中树立正确的审美感知和文化自信
在建筑艺术、陶瓷作品、宫殿、园林等艺术作品的欣赏中可以帮助学生形成正确的审美能力和审美感知，熏陶其良好的审美体验和感受，从而拥有健康的世界观、人生观和价值观，是培养全面发展人才的必要途径。中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。当前小学生学生在文化传承上处于弱势的地位，文化传承、文化熏陶上始终落后一些，美术课堂上关于传统文化的内容也是少之又少，导致学生审美偏向于西方化，大部分学生对传统美术的审美能力偏低，不仅影响了学生正确审美能力和美的认知能力形成，同时对学生未来传承传统美术技能、作品产生了不良的影响，我们在欣赏的过程中会扎根于传统工艺的精美和传统文化的博大精深，认识到中华艺术之美，另外校园内部的欣赏活动开展有限，外
美南日报部的资源更加值得我们去探索。例如具有本地特的自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情资源等等，都可以作为欣赏课的资源，我们带领学生欣赏各类文化资源，在美术课堂上让学生认识本地的文化，学生在课后自行拍摄作品，也能够拥有了一定的传统文化意识。从而在人生成长的道路中能够自觉的去抵制低俗文化。
三、结论
小学美术学科的德育教育不可忽视，在传统文化传承与发展的过程中，美术学科肩负着传统艺术德育的功能，在绘画临摹、欣赏的课堂上，我们可以利用从大量的人物绘画、山水花鸟以及艺术品欣赏中看到中华民族的核心精神、传统美德、人文精神、道德品质，在传统文化的浸润中慢慢形成爱国主义精神、良好的道德品质、行为品质和文化审美认知。
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