《少先队辅导员工作纲要(试行)》
李 文 富意识形态广告
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坚持正面教育，注重表彰激励是少先队教育的特之一。“雏鹰奖章”正是少先队评估激励的有效载体。作为少先队的品牌活动，“雏鹰争章”活动经历了三个发展阶段：《少先队辅导工作纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的“雏鹰奖章”，充分关注少年儿
童的年龄特点和心理需求，切合实际，易于操作。从总体看，呈现出了一些新特点：
我的涂鸦日记(1)构建了“工作内容”——“工作与活动建议”——“激励方式”三位一体的新机制。《纲要》中每一枚“雏鹰奖章”都是围绕年级“工作内容”而设置的，“雏鹰奖章”的获章标准是“工作与活动”的具体要求。“雏鹰争章” 活动可以独立开展，获得“雏鹰奖章”是达成年级基本目标的标志。因此，“雏鹰争章”既是少先队教育的目标与内容体系，又是活动与激励体系。
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(2)《纲要》设置了17枚“雏鹰奖章”涵盖少年儿童知识学习、技能培养、思想品德形成、心理发展等方面的最基本要求，又规定：“各地区、各学校完全可以同时开展具有特的活动，增设具有特的‘雏鹰奖章’”。这为实施者因时因地制宜、因人而异，创造性地开展个人兴趣章、集体荣誉章、校本特章等特争章活动留下了广阔的空间。(3)17枚雏鹰奖章既构成了一个逻辑的整体，又是一个递进的序列。可从三个层面来理解其内在逻辑关系：
比如：
培养组织意识 培养集体意识 培养民族意识 培养环境意识 培养国家意识 培养社会责任感
给力时代这一奖章序列主要反映的是“人与社会”的关系，争章活动的过程是少年儿童逐步形成社会意识，获得社会化发展的过程。
又如：
这一奖章序列主要反映的是“人与他人”的关系，争章活动的过程是少年儿童学会交往、学会服务，培育健康心理的过程。
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