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北海封头内蒙古财经学院学报(综合版)2010年第8卷第4期我国高等教育发展的历程及未来发展趋势李金玲，温春卉
提高行政效率的途径(内蒙古财经学院高教研究室，内蒙古呼和浩特010051)
术尔泰
[摘要]高等教育为社会提供具有较高文化素质和专业知识的人才，为经济的增长提供大量的人力资源。因此，高等教育的发展程度是衡量一个国家、地区综合实力的重要指标之一，也是发展社会经济的基本条件。本文从我国高等教育发展的过程入手，分析我国高等教育发展的现状，并在此基础上对我国高等教育未来的发展进行预测。
【关键词]高等教育；发展；历程；趋势
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1672—5344{2010)04-0045一04
一、我国高等教育发展的历程
我国具有现代意义的高等教育开始于十九世纪六十年代，距今不过一百多年的历史。虽然高等教育在我国发展时间不长，但在我国的发展速度却可以用飞速来形容。纵观一个多世纪的发展历史，并结合众多高等教育研究学者的研究成果，本文将我国的高等教育发展化分为七个历史阶段：
第一个阶段(1862—1894年)，这是我国近代高等教育的酝酿时期。此时出现的多是培养外语人才和军事技术人才的专门学校。最典型的代表是1862年成立的京师同文馆和1867年创办的福建船政学堂。至1894年前后，我国共创办了30所左右的此类学堂。这些学堂是为了培养应付西方殖民主义者侵略所急需的人才而开办的，同时这类学校也成为我国近代高等教育的雏形。
第二个阶段(1895—1911年)，这是我国近代高等教育发展的重要时期。这一时期我国的高等教育无论从理论上、制度上还是实践上，主要都效法日本高等教育的办学思想和办学体制。典型的代表是20世纪初，清政府颁布的《癸卯学制》。其中有关高等教育的规定几乎与日本学制中的相关规定一致。可以说，中国近代高等教育的起步时期，是以日本模式为榜样的。 第三个阶段(1912—1927年)，是我国高等教育发展模式的多元化时期。1912年的辛亥革命推翻了清王朝的统治，为我国近代高等教育的发展提供了一个相对宽松的环境。这一时期我国的高等教育家开始摆脱“仿日”模式，并尝试模仿西方的高等教育对我国高等教育进行改革。典型的代表有蔡元培主持下所进行的教育改革所形成的新学制《壬子癸丑学制》和教育部公布的《大学令》、《大学规程》、《专门学校令》、《公立、私立专门学校规程》和《高等师范学校规程》等一系列有关高等教育的法规法令。《大学令》中许多内容是“仿德国大学制”，“仿德国大学制”；另一个典型代表是由南京高等师范学校基础上建立起来的东南大学。其改革是由留美归国的教育博士郭秉文主持，从管理体制、系科设置、课程内容以及经费筹措等方面，都是在学习和借鉴美国高等教育。借助于这些改革所取得的成 就，到东南大学在20世纪20年代中期便逐渐成为与北京大学南北呼应、交相辉映的中国高等教育的又一重镇。
第四个阶段(1927—1949年)，仿照美国和欧洲各国高等教育的阶段。我国的高等教育发展在这一时期的发展模式是融合美国和欧洲各国特点，以美国模式为基本走向。我国的高等教育在进入20世纪30年代后，比较主动地吸收和借鉴美国和欧洲各
【收稿日期]2010—07-01
[作者简介]李金玲(1959一)，女，山东省济宁市人，内蒙古财经学院高教研究室主任，教授，从事国际贸易研究江西大宇学院
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