生态系统的稳定性
摘要:幼儿园应“以游戏活动为基础，以各种形式开展教学活动”。陈鹤琴幼教曾说：“游戏是孩子的精神特质，是孩子的工作，是孩子的生活，孩子的一切能力都是在游戏中得到的。”幼教若是能充分利用本地资源——天然的“竹”进行教学，教学质量将会得到很大提升。特别的，幼教在基于竹文化背景开发幼儿特游戏的时候应结合幼儿的生活，选取幼儿感兴趣的活动，以确保每一位孩童都能够参与进来。本文从四个方面论述了我园利用“竹”资源，进行具有地方特的儿童游戏，培养幼儿的多种能力，促进幼儿的全面发展的策略，以便给相关人员一定的意见和建议。 关键词：竹文化；幼儿特游戏；开发策略；探析
茱莉亚 罗伯兹基于竹文化开展的系列活动可以在潜移默化的作用下，调节儿童的行为习惯的发展。“四君子”中的“竹”，其自身所具有的美好高尚的品质[1]，以及它所具有的各种活动作用，都为丰富幼儿的业余生活提供了资源，因此，作为幼教，要进一步发掘竹文化的价值，在幼儿教学中体现竹文化的功能。
争端解决一、基于竹文化背景布置游戏环境。
良好的学习氛围应当是“幼儿可以自由互动”，因此在布置游戏环境的时候，幼教要从幼儿园的空间设施、活动材料等方面入手，要充分利用“竹”来布置环境，并且以游戏的形式来支持幼儿进行的多种探索活动，有利于激发和支持幼儿与周围的互动。在这个概念的基础上，幼教带领孩子对内部活动进行了竹文化改造。在墙壁、走道等空间布置上，幼教为孩子们准备了很多容易接受的竹制品，营造了一个富有“竹”趣的互动氛围。像是“竹林图书馆”，一株株竹子更是彰显出了它的优雅和超凡脱俗。在这里，孩子们一边吟唱着，一边欣赏着竹子的美丽，一边和大家分享着关于竹子的知识[2]。
在创建班级环境的过程中，我们还将“竹”作为营造“竹文化”的氛围的必要材料，将教室环境弄得十分富有乡土气息。“竹”从一开始毫不起眼的自然遗物，到了幼儿园，就变成了美术想象力与美感创作的重要材料，有些班级以竹帘为主，有些以“竹匾”为主体，以各种形式点缀，在幼教的构思与儿童的遐想中，竹子变化多端，充满了情趣。
刘师培
二、加强在幼儿园的竹材料投放。
在教学过程中，幼教充分鼓励孩子运用多种感官、多种方式对竹文化探究，同时，为孩子提供丰富的“竹”素材。因此，将竹子的原料放入游乐区，可以提高儿童对竹子的兴趣。在龙杰智能卡有限公司
考虑投入原料时，应注意对儿童的身心健康，竹材的坚硬特性进行考察，避免因为投放竹子而对孩子的身心造成伤害。因此，在投入竹材前，幼教要先将竹材切割、削角、打磨，确保竹材没有尖角，不会给孩子造成伤害。在此基础上，幼教还要对儿童进行必要的安全教育，以提高其自身的保护意识，最后，幼教要和孩子们共同制订了活动的合理原则，以图片和文字的形式在各个角落显著的地方张贴，从不同的角度来确保各项活动的顺利进行。
幼教要注重将原材料的使用价值发挥到极致[3]。比如：美工区可以将竹子用作绘画、竹子可在音乐区用作打击乐器、科学区可用作动力船、运动区可用作运动区的梅花桩；竹笋壳:可以用来装饰主题墙,也可以用来剪裁、制作洋娃娃等等。
三、基于竹文化背景开发游戏。黄骅冬枣
游戏是幼儿园最基础的活动，因此，在各种游戏中融入了“巴蜀竹韵”的文化元素，可以丰富和拓展了幼儿游戏的内容和形式，并使幼儿能够积极、主动地体验到竹文化的内涵。在室外运动项目中，幼儿园则为孩子准备了竹节、竹环、竹高跷，还有竹制的竹制玩具、竹制的滑梯、爬竹竿等新奇的运动设备，引导孩子们自己尝试高跷，或两人一起探索爬“竹梯
”的游戏，或团队合作完成竹竿的游戏，这些充满了民族特的竹制玩具，不但能激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们不怕困难、团结合作、勇于尝试等优良品质。
同时，幼教也充分利用了丰富的天然资源，让孩子走进竹林，了解竹林，采竹笋，拾取竹叶，让孩子更接近自然，更爱故乡。
四、鼓励孩子欣赏竹艺。
在每次活动结束后，幼教要针对幼儿在活动中出现的问题、新的表现等进行指导，鼓励幼儿进行讨论、交流，鼓励幼儿互相学习，在其他幼儿棉签展示新游戏，展示自己的实力。又叫也可以用讲故事的方式鼓励幼儿，例如，在中班粘贴竹片时，幼教发现幼儿所贴的大多数是动物，幼教在评课时可以说：“今天小朋友好极了，用竹子做了一场动物运动会，让动物玩得很开心。”通过幼教的语言评估，让孩子了解自己的作品，并进一步提高了对物品分类的认识。
同时，家庭资源在幼儿竹文化教学中是不容忽视的一种重要资源。幼教以“竹文化”为主题，让家长了解本园“竹文化”的重要意义，并透过“竹文化调查问卷”来了解家长的想法。同
时，幼教也会邀请父母参加我们的特活动，让孩子们亲身感受到竹艺的快乐，让父母也能真正的参与到学校的建设中去，让竹文化教育在家庭中更加普及。
结束语：
实践证明，通过学习竹材、欣赏竹器、粘贴竹画、学习竹制品，可以增强幼儿的审美观念，促进幼儿大胆创新、合作、实践的能力，培养幼儿的良好品格。
参考文献：
[1]雷章美.试论竹乡文化资源"民间童谣和民间游戏"在幼儿活动中的运用策略[J].东西南北：教育,2021(7):1.
[2]陈红.浅谈如何对幼儿进行竹文化教育[J].神州,2020(29):2.
[3]吴艳芳.竹趣乐园快乐成长——以"竹趣"特活动推动幼儿园一日生活的趣味性[J].新课程：综合版,2020(5):1.
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