杜威兴趣思维理论的教育启示作者：刘玉成来源：《知识力量·教育理论与教学研究》中国生物制品学杂志
2013年第老河口实验小学
05期 [摘要]思维是决定人类行为活动结果的先导。单纯从自然主义个人发展出发的思维，不能为个人发展提供正确的价值导向，抑或依凭社会本位的教育思维会束缚个人思维能力的发挥。杜威的鸿篇《民主主义与教育》系统阐发了兴趣思维学习理论，为学生的学习提供了有效的指导，为现代课程教育改革指明了方向，为社会发展注入新的活力。 中国生物器材网 [关键词吾守尔大爷的冰]广东番禹职业技术学院兴趣思维 学习方法 社会进步
近代以来世界科学技术日新月异，大量新现象新知识不断涌现，为我们的学习和发展提供了新的更广阔空间。同时社会的迅猛发展也给当代教育带来十分突出问题，单纯的学校教育更容易与社会生活脱节。杜威在批判地汲取各种教育思想的基础上，结合自身的教育实践，系统的阐述了民主主义教育思想。其中，杜威充分认识到了兴趣思维在教育发展中的能动作用，认为兴趣是和每个人特别是儿童的能力、需要、和爱好紧密联系的。杜威认为，兴趣和关心就是指自我和世界在一个向前发展的情境中彼此交织在一起。感兴趣就是能专心致
李容根
志，全神贯注于某一对象，或置身于某一对象，也就是保持警觉、关心、注意。杜威兴趣思维的素材源于广阔时空背景，具有广阔的社会视野。杜威理想中的教育活动应该是，教师引导主体的学生在主动兴趣思维的前提下，把自己要学习或解决的问题与时空范围内经验知识广泛的联系起来，解决当前的问题，丰富经验，产生新的知识，并获得新的好奇心和问题兴趣的过程。它能提高学生活动的积极性和主动性，促进学生智力的发展。它将学校生活和社会生活结合起来，达到理论与实践的结合，提高了协调个人和社会及个人和知识经验的关系的能力，既有利于个人自身的发展，又能促进社会进步。因此，它是学生提高学习能力的有效方法，现代课程改革的圭臬，社会发展的源动力。正确的认识兴趣思维学习的重要性，对推进我国教育研究具有积极的理论意义和现实意义。
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