《恐龙无处不在》教案教学设计(苏版初二上册)
教学目标
知识能力
1、积存词语，把握“遗骸、褶皱、灾难、追溯”等词的读音，并学会运用。
2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。 3、 培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。青岛电影节
1.明白得不同领域的科学发觉能够互相启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 2.自主、合作、探究的学习方法。
情感态度价值观
1．科学需要大胆的估量，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
二、重点、难点及解决方法
重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。
难点：不同领域的科学发觉能够互相启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。北京空调器厂
三、课时安排： 1课时
教学步骤
一、导入新课
1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的方法：什么缘故地图上南美洲突出的一块大陆，同非洲凹陷到里面去的部分，形状竟会如此相似?难道这几块大陆原先曾连在一起，后来才分离开来的吗?
魏格纳被那个奇异的方法兴奋得几天没有睡好觉。后来，他通过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的闻名学说——大陆漂移假说。那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?
二、预习检查
1、介绍作者
阿西莫夫（1920 —1992）美国科幻、科普作家，被称为美国科幻小说泰斗。
2、字词 遗骸 褶皱 灾难 追溯
三、研读课文
1.阅读课文，摸索一道推理证明题。
已知：地球上其他大陆以及南极邻近发觉恐龙化石。
求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。造型艺术的审美特征
2.阅读课文7-12段，用自己的语言来解说大陆板块的变化。
3.从文中我们能够明白一个什么道理？
halliday 四、拓展延伸
学习作者的思维方法，请留心生活，摸索自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。
1、美国谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，同时推断北半球呈逆时针，赤道可不能有漩涡，南半球呈顺时针方向。 2、德国物理学家伦琴发觉的x射线，促进了医学进展。
五、总结课文
本篇课文第一提出说明主旨：不同领域的科学发觉能够互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发觉的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发觉对大陆漂移假说提供了证据。恐龙曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消逝了。它怎么说是如何灭绝的，至今仍旧是科学的一个谜。
背侧丘脑六、布置作业
pfoa
（1）、用今天学习的推理方法，预习《被压扁的沙子》。
（2）、利用网络资源去查学科之间联系的资料。
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