我国台湾地区大学先修课程的发展、现状及启示作者：丁一枫来源：《课程教育研究》2017年第52期 【摘要】目前，我国台湾地区的大学先修课程以开设主体的不同，主要有两类课程。同时，台湾AP课程的发展存在着课程类别单一，规模较小等问题。梳理和分析台湾AP课程的发展及现状，在政策支持、课程开设和学分认定等方面对于我国大陆大学发展先修课程颇具启发意义。
【关键词】台湾 大学先修课程 高大衔接
【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089相对介电常数（2017）52-0242-02
大学先修课程（Advanced Placement Program，简称AP2009年10月1日
课程），顾名思义是学生在高中阶段提前修读的大学课程，旨在使学生提前了解大学的课程内容和教学方法，具备一定的先备知识基础。高中与大学作为两个独立的教育系统，课程设计的不连贯、教学方法的不协 同都有可能造成学生的学习挫折，而大学先修课程正是扮演课程和教学上承前启后的衔接角。本文拟梳理和分析台湾大学先修课程的现状及特点，以期为我国大陆地区的大学先修课程发展提供借鉴意义。
一、台湾大学先修课程的发展
大学先修课程最初起源于美国，并在美国得到了良好的发展及推广。台湾的大学先修制度起源于台湾“教育部海量搜索”推行的“高中数理资优教育k搜”。1983年，台湾葛树志“教育部医院阻尼器”指定了台北市立建国高级中学等8所高中开办了“数理资优班”[1]。这标志着高中阶段针对不同学生的差异性教育正式起步，为台湾大学先修课程的发展奠定了基础。
1994年台湾“教育部”出台了《高级中学试办学生赴大学提早选修数理基础课程作业要点》。其面向对象是数理资优班的高中学生，满足一定条件者皆可向学校申请推荐赴邻近重点大学选修数理基础课程[2]。该办法的出台，标志了台湾首次设立大学预修制度。但从开展结果来看，无论是高中还是大学参与的数量来看，都比较有限。有学者统计，在1994年到2003年间，作为台湾影响力最大的高校——台湾大学，共计51人参加大学先修课程，且主要集中在数学系[3]。
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