在以前的学习中学生已经相对比较深入的学习了本节课的知识，所以本节课在复习基础知识的基础上将运用经典例题对该部分知识进行强化和深入。 二、 教学目标
1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学和自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。
2、能力
目标三元催化剂
：通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。 3、知识目标：使学生进一步掌握所学知识，真正达到强化的效果。
三、 教学重点、难点
1重点：对基础知识掌握和运用的熟练程度；
2难点：学生能自主理清知识间的联系，建构起知识网络。
四、 数理统计法教学方法
教师讲授和学生自主探究相结合
五、 教学过程
1.课前准备：先把本节课知识分成几个部分，然后把学生分成相应的组，每个组选一部分，要求学生分析出本部分知识包含哪些需要掌握的知识，有哪些重点难点，并提出问题以及对问题进行解答。
【设计意图哈勃太空望远镜：小学生喜欢争强好胜，在学习活动中设置一定的障碍，引入竞争机制，犹如给学习活动加入了催化剂，能激活学生的思维，使学生乐于合作，勇于探索，避免常规复习课的枯燥乏味，这样的课前准备其实是调动了学生自主复习的积极性，从而使学习活动
在上课前就已热烈地展开了。】
2.引入：同学们，你们喜欢看电视里的娱乐节目吗？比如快乐大本营、夺标中阴身800、智力大冲浪啊？今天我们也来做一个小游戏好不好？
3.展开活动，自主复习：今天的活动我们有个主题（出示题目），为了在这次活动中玩出水平，赛出成绩，我们各小组都进行了认真的复习，在提问和被提问方面都做好了充分的准备。你们有信心夺取冠军吗？老师预祝你们问得巧妙，答得精彩！
斯科拉扣篮【宣布比赛规则：
A、提问的一组如果其他小组回答正确，则答题的一组得两颗星，提问的一组得一颗星作为优秀设问奖。
B、如果被提问的那个同学回答不出，可以向本组同学求援，求援机会只有一次，如果本组同学能正确答出，则加一颗星，如回答不出，则失去答题机会，由其他小组回答，答出则加一颗星。如果没人能够回答，则设问小组公布答案，如果答案正确并有创意，加一颗星为优秀设问奖，如果出题有误，则倒扣一颗星。】
4、学生活动开始。
每组有发言人指名向其他组提问，依次轮流进行。
（教师充当调解员和记分员，并公布小组成绩，以鼓励学生的积极性，并进行小结。）
【设计意图：在课前学生已经分小组充分地合作复习研讨的基础上，学生的竞争意识早已让他们盼望着课的开始，教师以主持人的身份调控比赛的时间、顺序，以协作者的热情感染整个课堂的气氛，使复习的内容在学生的答辩中明了、清晰，而且由于学生想难住对方，想出的问题一定是他们认为其他组不易答出的问题，或许本就是他们心中的疑惑之处，于是，在争论中也解决了学生想要解决的问题。】
5、学生活动结束：
（1）师述：好，现在老师这儿还有一个加星题，得星少的小组还有反败为胜的可能哦！请听题：哪个小组能把刚才全体同学分组复习的几部分知识有机联系起来？联系得好，再加两颗星。
（2）小组合作，把我们学过的比和比例这部分知识用自己喜欢的方式整理成框架图。
（3成都广播影视学院）展示学生成果，让学生说出如此整理的理由。
设计意图：复习课重在对知识结构的系统整理，采用“加星”的形式让学生主动建构知识网络，把所学知识系统化、条理化，用自己喜欢的方式能激起学生的创新意识，展示成果又让学生们能互补互学，达到最优化。
6、教师总结：今天的比赛第**小组团结协作，发挥出，比其他小组略胜一筹，荣获冠军，老师为你们祝贺（颁发学习吧准备的奖品）！同时老师觉得另外三组不甘示弱，积极参与，主动学习，同样值得老师喝彩（颁发学习吧准备的奖品）！你们这样的讨论和竞争，让老师和你们大家一起对这部分知识的认识更有条理，印象也更深刻了。
【设计意图：适当的总结和鼓励为学生的学习活动作了较好的评价，学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的成就感，能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑战。】
7.基本练习，巩固强化：现在老师这儿有一些数学问题，你们想用你们刚才复习的知识来解决它们吗？（展示习题）
【设计意图：巩固习题从最基本的开始然后逐步加深，尽量从生活中寻题源，选择学生熟悉而喜欢的数学练习内容，让学生对数学学习有一种亲近感，培养学生解决实际问题的能力。】
8.趣味生活题：在课的最后教师提出一些与生活相关的题目让学生解答，并进行总结，从“趣”开始，以“趣”结束，让每一个同学都沉浸在数学学习的快乐中，也进一步感受到数学的魅力。
9.课堂小结：
1.今天你学会了什么?(知识目标)
2.今天你学到了哪些方法? (方法目标)
3.今天你感受和体会到了什么?(情感目标)
六、板书设计
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