“多感官体验”推进幼儿的艺术创作作者：曾丽敏来源：《早期教育(美术教育)》2019年第02期 在一次秋游中，为了寻不同的落叶，孩子们开始观察树木。果果跑过来说：“老师，我发现那棵树灰灰黄黄的，是一棵老太太树。”随着这一发现，孩子们开始用各种感官探究起來。随后，孩子们自发地在区域活动中尝试画树。为了满足幼儿不同的表达需求，我们设计了美术区域主题活动“树”。 自制有源音箱第一阶段：幼儿乐于绘画，但作品呈现方式单一
观察：在美工区，孩子们先在纸上画出树干，然后在树干顶端画出一团树冠，并以平涂的方式上。但树干、树冠颜单调，整体呈现蘑菇式的树造型。
问题：从作品中，我发现孩子对树的了解主要源于自身的生活经验。在选择画水粉画时，孩子们表现的树木基本都是粗的、没有树枝，树木顶端是用线条勾勒出连成片的树荫。这点可看出他们对树枝形态的感受比较单一，是直接迁移以往简笔画的经验来画树。
调整推进：1. 营造浓厚的“树”主题氛围。首先，我将幼儿收集的树的照片张贴在主题墙上；其次，引导幼儿欣赏并讨论美工区中卢梭的作品《丛林》。男根2. 鼓励幼儿用多种感官探索各种各样的树。如散步活动，我会让孩子们去摸一摸、抱一抱树干，感受并发现树枝、树干的形状、颜、柔韧性等的不同。耒阳市
波特曼3. 我将孩子们收集来的树枝、树叶、原木片等材料投放在美工区内，鼓励幼儿自主选择创作。 第二阶段：幼儿自主创作，但作品表达缺乏层次
观察：一周后，我看到孩子画的树干有了粗细之分，树叶出现片片的层次，彩也有了变化，在细节表达上开始出现不同的线条。有的幼儿也尝试用不同材料与工具进行拼贴画、刮画、喷画等形式的树创作。
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加多宝战略问题：在主题情境里通过与材料、工具互动，孩子们的潜能得到进一步发挥，他们已经有意识地在探索不同材料，尝试选择自己喜爱的材料进行组合创作。结合《指南》中大班孩子能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法这一目标上，我发现孩子们结合已有经验进行创作的作品还是较为稚嫩，缺乏层次性，工具使用、材料组合上表现单一。
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