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电子商务与电子政务
来源：《新课程·上旬》2015年第12期
夜尿停 心理学研究表明，人们主要通过各种感觉器官接受外来信息和接受知识，按其比例：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉、触觉、味觉共占6%。从外界经5个感官接受到的信息传入大脑后，存储及运用这些信息需要内视觉（对应视觉）、内听觉（对应听觉）、内感觉（对应嗅觉、触觉、味觉等）的参与。培智学校的学生，由于先天不足，无法像正常孩子一样去感受生活，他们更需要借助多种感官来调动学习的热情。培智学校的课堂必须以智障学生的实际需要为中心，开展适合孩子身心发展的教育教学。课堂是智障学生获取知识和技能最重要的场所，因此多感官刺激，增强培智课堂的趣味性，从而激发他们的学习热情，显得尤为重要。五合国际
精加力 一、调动视觉，唤醒体验
智障学生的思维多以直观形象为主，他们大多对图片、视频等信息非常感兴趣。因此，
改变一生的闪念
在课堂上应当多采用“看一看”的教学形式，调动学生的学习积极性，唤醒他们内心的体验。连枷胸
例如，在培智语文课堂上教授《美丽的花儿》一文时，用各种精美逼真的鲜花图片导入，一下子就能吸引学生的眼球，唤醒他们对各种美丽花儿的记忆。各种鲜花的图片还可以引导学生细细观看它们的特点和形状，培养他们的观察力。在培智数学课堂上教授《认识钟表》时，选取大小不一的各种钟表模具给学生看一看，不仅加深了他们对钟表的认识，还强化了他们珍惜时间的意识。在生活技能课堂上，教授《红绿灯》一课时，可以播放事先准备好的视频，视频中是行人在过马路时的片段。当红灯亮时，行人停止了脚步，站在斑马线一端等待；当绿灯亮时，大家有秩序地过马路。这段视频让学生对红灯停、绿灯行有更直观的认识。
二、调动听觉，深化体验
智障学生对音乐、有声读物等听觉材料也有浓厚的兴趣，比起普通孩子，他们更喜欢轻松活泼的音乐和简单直接的儿歌。在课堂上，适时播放与所教内容贴合的音乐和儿歌，不仅可以缓解他们的学习压力，还能有效增强他们的理解力。
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