初中英语多感官教学的运用策略作者：张志军来源：《教师博览·科研版》2016年第10期 （浮梁县三龙中学，江西 景德镇 333400科学基金网络信息系统）
[摘 要] 氯化氢信息加工理论认为，采用最适合的信息输入通道是提高认知效率的方法之一。同时，经过几年的学习，初中生形成了自己相对偏好的感官通道。因此，针对感官偏好的差异，结合初中英语的学科特点，在课堂教学中，教师可以有效运用多媒体，创设多感官环境，开展体验探究学习，调动多感官学习，补充多种作业形式，开发学生多元智能，从而满足不同学生的学习需求，最终提高全体学生的学习效率。 摇滚狂潮 [缝隙腐蚀关键词] 初中英语教学；多感官教学；多媒体
脑科学研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立更多的神经联结。此外，每个学生都有自己相对偏好的感官通道。在初中英语教学中，教师在情境创设、教学内容的呈现和学习方式安排、学习结果评价等教学活动组织上，应当尽可能多地调
动学生的视、听、味、嗅、触、动等多种感官参与学习，充分开发和利用学生的多元智能，在提升学生英语学习效果的同时，真正实现学生知、情、意、行的全面发展。具体来说，在初中英语教学中，实施多感官教学策略可以从以下几个方面着手。
一、有效运用多媒体技术
代理记帐管理办法 在缺乏真实语境的英语课堂中，多媒体辅助教学图文并茂、声像兼备，能够创设较为逼真的教学环境，激起学生多种感官参与课堂教学。尤其是在英语词汇教学、语法教学中，由于这两项内容的学习都较为枯燥，很多学生缺乏学习兴趣，运用有效的多媒体设计的游戏等活动，为调动学生的多种感官创设有利情境，不仅有趣，而且有效。教学中多媒体提供的影像能刺激学生的视听感官，形象化的呈现可以加深学生对课文的理解和回忆。
例如，人教版英语七年级上册的Unit 1 “This is my sister.”教学中，教师设计了运用多媒体播放一个家庭公益广告，不仅紧扣本课主题，也给了学生一定的情感教育，有效吸引了学生的注意力，使学生更快速地全身心投入英语学习活动。在巩固家人称谓的阶段，教师采用了Quick response的快速闪现回答的游戏；在指示代词“this， that， those， these”的练习和巩固中，教师利用多媒体呈现了学生自带的全家福，由学生上台向大家介
绍自己的family。学生的参与积极性很高，学习效果也比较好。再如，在八年级上册Unit 1 “Where did you go on vocation？郑和宝船”的教学目标中要求学生用一般过去时就假日活动进行对话和介绍。一位教师是这样设计的：在学习课文前，用多媒体播放了世界各国著名的一些景点（如日本富士山、美国自由女神像等，有配音的短视频），接着呈现了自己外出游玩时的照片（教师自己配音，介绍旅游的经历）；在巩固和拓展阶段，由学生通过多媒体呈现事先准备好的自己的旅游照片来进行口头练习。在教到Lisa的两篇日记时，教师通过播放马来西亚的官方旅游宣传片来引起学生的兴趣和注意，进而阅读日记、学习范文、练习写作。口头介绍家人和游览过的景点，对于初中生来说难度不大，但没有多媒体的辅助，课堂会比较沉闷枯燥。而多媒体呈现的视频、游戏、照片、音频活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度。
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