作者：林 红
来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第5期
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福建省厦门市安兜小学 林 红 酒店vod>狸御殿
语文学习中，听说读写是学生必须具备的能力，而“写作”在语文学习中占有举足轻重的地位。然而在现实的写作教学中，我们发现，中高年级学生对写作普遍存在畏难心理，写作课堂参与度低，主要表现在参与面窄、参与不深入。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课程标准）指出：语文教学应充分发挥师生双方在教学的主动性和创造性。如何发挥学生的主动性，从而提高学生在写作课堂上的参与度？笔者认为，教师要先发挥教学的主动性和创造性，为学生创造趣味盎然、富有启发性的写作课堂。笔者结合自身教学实践，从合理运用课本、巧妙借力多媒体、调动多种感官这三个方面提出以下建议： 首都体育学院学报 一、从课文入手，降低难度
统编版小学语文五年级下册第二单元的习作是“读后感”，这个体裁学生接触已久，看似不难。但实际 收容教养制度退出历史舞台上，很多学生或是无话可说，或是泛泛而谈，文章空洞无物。如何引导学生把自己的感想写具体、写真实，是当节课的重点。《语文课程标准》指出：教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。笔者结合五年级学生已经具备的写作能力和对“读后感”既熟悉又反感的实际情况，选择了近期刚学过的课文作为载体来开展启发式教学。在阅读阶段，学生已经了解了课文内容和表达方法，从课文入手更有利于新知与旧知有效衔接，激发兴趣，降低难度。
笔者分别从联想、联系生活实际、引用原文这三个部分入手，引导学生写好读后感。以五下第一单元课文《梅花魂》为例：在课堂上，笔者提问，“梅花魂”其中的一层含义就是代表着不肯低头折节的中国人，由此我们可以联想到中国历史上，哪些有着崇高气节的人呢？学生纷纷发言，有的说爱国诗人屈原，有的说抗金名将岳飞，还有的说革命烈士刘胡兰、当代共产党人等。说到联系生活实际时，笔者举的例子是五下第二单元《草船借箭》中的周瑜，周瑜心胸狭窄，妒忌心很强，故意为难诸葛亮，交给他在3天之内造出10万支箭这一根本无法完成的任务，而诸葛亮以大局为重，立下军令状，靠自己的智慧向曹操“借”到了10万支箭。不仅如此，在《三国演义》全书中，诸葛亮还多次破了周瑜的计谋。周瑜怒急攻心，仰天长叹：“既生瑜何生亮”后离世。由此可见，妒忌心很可怕，那么再联系生活实际，我们自己是否有产生妒忌的时候呢？马上就有学生分享了自己的经历：“上一次看到别人取得好成绩，不是反思自己、更加努力，而是怀有妒忌之心，从而导致自己的成绩一落千丈。”说到“引
用原文”这一方法时，笔者举的例子是五上第一单元课文《落花生》，这篇文章中爸爸对孩子的教育是文章的中心，有学生马上能到“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等句子，再运用联想、联系生活实际的方法，说出自己的感想。
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