[作者简介]姜艳艳，女，山东烟台人，聊城大学外国语学院讲师，研究方向：对外汉语教学研究。 ○
姜艳艳
(聊城大学外国语学院，山东 聊城 252059)
[摘 要] 与传统的教学模式相比，多模态教学模式具有无可比拟的优势。文章以多模态理论为指导，探
讨多模态教学模式《语言学概论》课程的应用，这样的教学方式更能吸引学生的注意力，帮助他们理解抽象的语言学知识，取得更好的学习效果。 [关键词] 多模态; 语言学概论; 多媒体
[中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)10-0103-02
一、引 言
《语言学概论》是高校汉语言文学、汉语国际教育等专业
的基础理论必修课，它以人类的语言为研究对象，概括性地
介绍语言学的基础知识，探讨语言的性质、结构、演变等一系列内容。作为一门理论性课程，该课一直因教学内容抽象、理论性强而让不少学生心怀畏惧，而教师传统的“一言堂”的教学方式及教学用例的陈旧、枯燥更是无法调动起学生的学
习兴趣。为改变这种现状，很多教学工作者都曾在教法方面
进行积极探索。[1][2][3][4][5]
如今，传统的“教师讲、学生听”的教学方式已无法满足信息时代教学的需求，课堂中多媒体的运用使教学越来越呈现多模态化倾向。我们的实践证明，将多模态教学模式应用于语言学概论课程的教学，可以达到事半功倍的效果。二、多模态教学模式的界定及在语言学教学中的可行性语言交际中，信息的表达和传递很大程度上是由非语言手段实现的，如空间、手势、表情、语音语调，周围的环境等等。这种通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象就是多模态话语。[6]自20世纪90年代国外语言学界兴起多模态话语理论的研究热潮以来，该理论也日益受到国内学者的关注。除对多模态话语理论进行理论的介绍与分析外，更多的则是涉及多模态的应用研究，特别是多模态在外语教学中的应用研究，但将该理论应用于《语言学概论》课程的研究还不多见。
事实证明，人们总是通过多个感官与外界实现互动，如在实际教学过程中，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官去获取文字、图像、音频流、视频流等多媒体信息，就是一种多模态学习。多模态教学模式主要就是指利用语言声音、文字、颜、图片、音视频、网络、角扮演以及距离、表情、身势动作等多种手段和渠道来调动学习者的听觉、视觉、触觉、味觉等多种感官，把抽象的说教转变成可视、可听、可触摸的内
容，以达到最优的教学和学习效果。
以往语言学课程更多地采取讲授法，学生主要用听觉来获取信息，教学方式主要是单模态的。随着现代科学技术的发展和计算机技术的广泛应用，多模态教学模式给我们提供了一个很好的切入口。无疑，通过现代多媒体技术可以将文字、声音、图片、视频流、动画、网上资源等更加有效地整合在一起，可以让学生通过多渠道获取有效的信息，使各种信息得以补充和强化，给学生以全方位的体验，从而增强他们对抽象语言学知识的理解，比单模态话语更便于受话者的理解和记忆。
三、《语言学概论》课程教学中多模态教学实践(一)模态的选择
虽然相比单模态而言，多模态教学能使学生获得全方位的体验，但是模态的选用也不是越多越好。为了达到最优的教学和学习效果，我们需要对模态进行精心选择。张德禄认为，外语教学中，主导模态选择的因素主要是话语范围，话语方式和话语基调。[6]这对语言学课程的教学也是适用的。话语范围
就是教学内容；话语基调主要包括师生的特点、兴趣爱好，教师对所授语言知识的把握，学生原有的知识储备等等；话语方式体现为教学设备、教学环节和传播渠道等。
《语言学概论》的教学，教学目标往往是知识型的，教师
首先要明确每一节课的知识领域，教学内容的难度和深度，通过学习要使学生达到的具体目标，这是制约模态的选择和教学方法选择的最重要的因素。此外，由于课堂教学主要是由教师实现的，所以教师的教学理念和兴趣、对学生已有水平的认识等也起着至关重要的作用。而教室的空间大小、座位的安排等空间条件、教室的设备条件等也影响着模态的选用。举例来说，传统的教室座位多为行列式编排，教师如果选择站在讲台前，则师生互动多局限于前排学生，从另一角度而言，学生所坐的位置往往也通过距离远近的选择暗示了他们与教师的心理距离甚至是对课程的兴趣度。因此，充分
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301—语文学刊 2014年第10期
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利用距离、表情、手势语等非语言模态增进教师与学生的交流互动就显得十分必要。
(二)《语言学概论》课程的多模态教学设计
限于篇幅，我们以叶蜚声，徐通锵的《语言学纲要》(2010修订版)为例，选取两个章节的案例来阐述如何基于话语范围的不同，遵循模态选择的原则来调用不同模态，使之相互配合和补充。
案例1:“语音”章节中的音位的教学。这一内容的学习安排在音素学习之后。实际教学中发现，学生普遍能理解音素是从音质的角度划分出来的最小的语音单位，但是对音位这一从具体语言的社会属性的角度划分出来的最小语音单位却很难理解，让学生理清这两个概念之间的联系和区别是本节的一个教学重点。一般传统的授课，教师按部就班地讲解音位的定义、划分原则、条分缕析地说明音位和音素两个概念的区别等，课堂上主要是以教师讲解的听觉模态为主, PPT主要呈现为文字形式，教学效果不尽如人意。
舒玉泰在教学中，我们首先设计选用生活中的实例去类比音素和音位的关系，如展示一副中国象棋的图片和各种材质的棋子“马”的图片，同时提出问题：中国象棋有多少个棋子?以此说明虽然每个棋子的物质表现确实各不相同，但是所有的“马”在象棋这个系统中都要遵循规则，其功能是相同的，因此完全可以将一副象棋中的4个棋子“马”看成是一个单位。此时，由于单纯的讲解并不能很好地使学生一下子理解音位这一抽象的概念，因此选用象棋图片为学生提供实例，并配合简单的文字说明，用这种“文字模态+图片模态”的组合启发学生类比音素和音位的关系。当然，教师的讲解仍是主模态，图片模态提供背景信息使学生更容易理解。接着落实到语音。课堂上教师分别发前[a]和后[ɑ]这两个音，通过PRAAT语音分析软件录制发音，并向学生提问发的是什么音，然后用PRAAT将其转化为图像让学生进行对比分
析，就会发现发这两个音时音质不同，形成的图像也不同，是两个音素，但是事实证明这种差别汉族人感觉是很漠然的，不具有区别词的语音形式的作用，完全把它们当作是一个语音单位，即一个/a/音位(选择一个音素放到//中作为代表)，这正如一副象棋中的4个棋子“马”一样。这样，两个音素图像的视觉模态对听觉模态加以强化，更清楚地说明了音位和音素划分角度的不同。
案例2：讲解“语义和语用”这一章节的语境内容。这一部分主要是让学生了解语境的含义，掌握话语意义的最终表达与语境中各种要素之间的各种关联。在了解了“语境”这一概念后，教师可以抛出《泰坦尼克号》中Jack和Rose落海时的一段对话的文本，并隐去其中的称呼语:
A:I love you.
B:No.Don’t say your good–byes.Don‘t you give up? Don’t do it.
A:I’m so cold.
B:You’re going to get out of this…you’re going to go on and you’re going to make babies and watch them grow and you’re going to die an old lady,warm in your bed.Not here.Not this night.Do you understand me?
A:I can’t feel my body.
B:Listen to me.Listen.Winning that ticket was the best thing that ever happened to me.It brought me to you.And I’m thank⁃ful.You must do me this honor…promise me you will survive…that you will never give up…no matter what happens…no matter how hopeless…promise me now,and never let go of that promise.
教师提出问题，请学生讨论分析这段对话的话轮转换的合理性。在学生各抒己见之后，给出该段对话的视频片段(视频上有英文字幕)，将电影中的时空、人物等语境呈现在学生面前，再次让学生讨论分析语境因素对这段对话意义构建的作用。授课时，用PPT课件播放文本、讨论问题及内嵌视频。在学生讨论时，教师要在教室内不断走动，了解学生的讨论进展并随时提供帮助，利用这种“距离”传递信息，保持对全班学生的监控。同时教学中面带微笑，时刻与学生进行目光的交流，营造一个愉悦、轻松的氛围。这样，文字、声音、口语、视频、距离、身势语等模态进行了合理搭配，特别是视频提供的视觉模态与文字形成互补关系，可以让学生充分理解语境在言语交际中的重要作用。
总之，课堂中距离、表情、手势语、动作、文字、颜、图片、音视频等都是传递意义的有效媒体，多模态的应用可以弥补教学中只靠教师语言讲授的单模态的单一单调。对于理论性较强的《语言学概论》的授课，教学中根据话语范围，话语方式和话语基调的不同有针对性地选用各种模态使之互相配合，可以使抽象的理论更加具体直观。此外，充分发挥网络优势，通过，聊天室，，语言学精品课程网站等方式把课堂教育延伸到课外，从而提高语言学教学和学习的效率。
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【参考文献】
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当引入语言类型学知识[J].中国大学教学,2013(6). [6]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应
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教学经纬 姜艳艳/多模态教学模式在《语言学概论》课程中的应用. All Rights Reserved.
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