喜剧世界>氍毹上的尘梦
中外学习思维差异之三：直线思维与曲线思维中国⼈的思维⽅式多重关联性，可以称之为“曲线思维”。⽽西⽅⼈的思维坦率直⽩，表现出⼀种直观性，对应为“直线思维”。 疟疾疫苗这两种思维⽅式的差异，在情感表达上格外明显。中国⼈对亲⼈的关爱⼀般是通过⾏动表达，间接⽽含蓄地达到“余⾳绕梁”的效果。西⽅⼈则不同，会很直⽩地向亲⼈表明⾃⼰的爱意和感激。
即便是热烈的爱情，亦是如此。例如《梁⼭伯与祝英台》之所以成为中国名剧，很⼤程度上契合了中国⼈“曲线思维”表达感情的习惯。中国⼈很欣赏这种美，但西⽅⼈看过之后可能会觉得困惑不解——为什么不直接告诉对⽅呢？
这种差异的产⽣，很⼤程度上来源于中西⽅各⾃悠久的历史渊源。
西⽅先哲思考问题的基本⽅法是寻求世界的对⽴和“⾮此即彼”的推理判断，⽽中国哲学思维中，如“天⼈合⼀”、“亦此亦彼”、“醉翁之意不在酒”等，就成为中国延续⾄今的⼀些思维习惯。
落脚于国际课程的学习，我们应该如何看待这种思维差异呢？ 有⼀种看法认为，既然是来源于欧美等西⽅国家的课程，也必须以西⽅的思维⽅式去开展教学，才能取得好的成绩。
但courseMo基于对国际课程深⼊教研和⼗余年⼀线教学的⼼得，认为思维⽅式并⽆优劣之分，⽽是各有所长。将中国学⽣的思维特点与国际课程⽬标要求有机结合，才是培养⼈才、提升成绩的⾼效路径。
以⼀个⼼理学实验为例：要求中国学⽣和英国学⽣看⽔下景物的录像，让他们说出看到了什么。英国学⽣直接回答看到了最鲜艳的、运动最快的物体，例如游来游去的鱼；⽽中国学⽣更多地说，他们看到了⼀条溪流，以及⽔底的岩⽯，然后才提到⽔⾥的鱼。萨纳克
虽然只是⼀个实验研究，却反映出中国学⽣在事物背景感受⽅⾯存在惯性，习惯于先“背景”后“前景”，这也是“曲线思维”的⼀个反映。
在courseMo课程中⼼⾥，我们发现有这种思维特点的学⽣不在少数。
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基于此，我们⾮常重视引导学⽣通过习题等⽅式，把知识点如何呈现为试题的逻辑弄清楚。这⾥的“逻辑”，很⼤程度上涵盖了知识背景和知识点之间的相互联系。
学⽣绝不是⼀道题接⼀道题的单向练习，也不是以是否做对为最终⽬的，⽽是更乐于、善于、精于掌握知识考察⽬标与所呈现题⽬之间的“逻辑”，这样才能做到“以不变应万变”。
（courseMo基于学科背景、知识点联系的讲义）
（courseMo思维导图）当然，曲线思维也有其不⾜，例如抓不准重点、考试中容易在简单的、基础性的题⽬上失分、时间分配不合理等等。
这就需要在课程精讲环节夯实基础，对每⼀学科的每⼀个知识点进⾏分类强化，同时在模拟测试环节严控时间和节奏。这⼜是直线思维中所注重的“厘清对错”“简单直接”的学习要素。
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