1．绪论xrk
1.1问题的提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出 “幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿的兴趣，需要及接受能力相吻合。幼儿园纸艺活动的特点时为了让幼儿在自主探索的过程中充分运用已经掌握的知识技能，去发现问题。自主解决问题并从中得到启迪。” 对幼儿来说手工活动就像是一种游戏，他们借助画笔用各种各样的方式来表现自己内心的想法，这也是他们认识客观事物态度表现得特殊方式。当幼儿有了兴趣以后就会有学习创造的愿望，所以说在手工活动中兴趣也是很重要的。在教学过程中我们要积极调动幼儿的情绪激发幼儿学习手工的兴趣以及他们的想象力创造力，提高他们都手工创造能力，让幼儿在做关于纸质材料的手工活动中充分表达自己想要表达的感受。 纸质材料在幼儿园中班手工活动中属于比较普遍的一种教学工具，它主要是利用简单技法，如剪纸，折纸，在纸上画画等，由教师指导幼儿操作，从而用纸质材料创造出不同的作品。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。” 纸质材料在幼儿园中班手工活动中应用为的就是培养幼儿的动手能力，激发幼儿的审美情趣，从而发挥幼儿的想象力和创造力。当中班幼儿对纸质材料的手工活动表现出了兴趣，也
能够锻炼幼儿的定性，培养幼儿良好的学习习惯。纸质材料在幼儿的手工活动中动手、动脑，这样能使孩子的智慧与能力得到发展。
而通过此次课题的研究，有助于中班幼儿可以更深的去了解纸质材料在手工活动中起到很大的作用，更有助于幼儿提高创作灵感，想象力创造力等一系列的思维活动。纸质材料在中班手工活动引导幼儿根据生活经验，在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的想法和喜欢的方式自主地选择活动材料，主动进行纸质材料相关的手工活动，从而感受生活和艺术的美及创作的乐趣，获得成功的自信，感受快乐，培养兴趣。
现在的幼儿完全不缺商品化的现成的玩具，他们更加需要的其实是那些可以随心所欲操作的，有各种玩法的，能让他们进行不断探究的“玩具”。因此我们作为教育工作者，如何让中班幼儿在使用纸质材料进行手工活动时可以积极的动手动脑，如何开拓幼儿的想象力，创造力，萌发幼儿互相帮助团结集体的精神，促进幼儿多元智能的发展，达到中班手工教育目标。这就是本课题所要研究的主要内容，即纸质材料在幼儿园中班手工活动中应用的研究进行重点研究。
1.2 名词解释
1.2.1纸艺活动：纸艺广义指循证护理
包括造纸艺术在内的所有与纸有关的工艺；狭义指的是以各种纸张、纸材质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧，装置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立体的艺术品和纸艺作品。
1.2.2多元智能：多元智能理论认为，人类同时拥有多种智能，周围环境对个体的智能发展水平起着重要作用，智能在不同发展阶段以不同的形式显现，应以适当的方式对智能进行评估和开发。 通过对人类潜能的大量实验研究结果进行总结，加德纳首次在《心智的结构》一书中提出包含语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能在内的七种智能类型。
2.文献综述
2.1课题现状
夏世莲
余碧君老师（1990）在《新颖的纸管玩具》中提到“日前，在南京市小西湖幼儿园看到了教师在教幼儿制作一种新颖的纸管玩具。老师先出示部分纸管玩具，然后教给幼儿一些制作技巧，如怎样拧出人物的头，幼儿就开始制作了。从幼儿完成的作品来看，有娃娃做操、娃娃挑水、猪八戒，当然也有一休、孙悟空等。大多数幼儿都能从自己的经验出发，发挥想像力和创造力，做出各种形态各异的纸管玩具来。制作过程中幼儿的积极性很高，也很专注，既动脑又动手。” 从余碧君老师所说的课题中可
见现在纸质材料在手工活动中教师的制作技巧教给幼儿，幼儿可很大限度的发挥自己的想象力和创造力做出各式各样的作品。
孙希娟老师(2014)在科教文汇(下旬刊)《幼儿园剪纸活动的评价原则探究》中提到“幼儿园开设剪纸课是幼儿传统民间艺术教育的重要途径。本文提出剪纸活动评价的换位欣赏、个体差异、阶梯发展、脑能开发四个原则。通过剪纸提高幼儿剪纸的乐趣，促进幼儿各种能力的培养。” 中班的手工教育目标纸艺就是引导中班幼儿在小班的基础上折出剪出物象而幼儿园开设的剪纸课更要求中班幼儿可以自己进行剪纸的基本技能，剪出镂空，连续纹样，基本纹样，单独纹样，几何图案等。动脑动手大胆尝试剪纸创作，激发幼儿的创新精神。和其他幼儿合作剪纸进行简直组合画，让幼儿感受到团结互帮互助的精神。
赵雪琴老师(2016)在《灵动指尖的艺术——中班幼儿折纸兴趣培养初探》中提到：“折纸是幼儿喜爱的手工活动，是幼儿园美术教学中不可缺少的。在孩子操作时，不仅可以提高幼儿的动手能力，而且可以促进幼儿观察力、记忆力、创造力和想象力的发展。折纸是典型的训练手脑并用、手眼协调的活动，幼儿在折纸活动中不仅能获得成功和满足，而且能促进观察力、想象力、创造力和自我学习能力的发展
。” 折纸是一项综合性的手工活动，提高了幼儿的动手能力，激发幼儿的想象力创造力，促进了幼儿
的观察力记忆力等各个方面。从折纸这项手工活动中可以让中班幼儿建立几何物体的概念。折纸是一项很细致的手工活动，幼儿需按照折纸的步骤有序进行，在幼儿折纸时想要完成某个图形的折叠，就需要自己动脑反复思考。
2.2课题发展趋势
王庆云老师(2017)在《作文成功之路(下)探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展》摘要一文中提到：“随着我国幼儿教育的不断发展，我国幼儿园的活动形式逐渐变得多样化了起来，其中，纸艺活动作为我国幼儿园幼儿活动的重要形式之一，它不仅能够对孩子动手能力与行动能力有较好的促进作用，更是能够实现幼儿多元创新发展的目标，使得幼儿园中的孩子能够快乐成长、健康成长。” 根据在幼儿园观察中发现纸质材料在幼儿园中班手工活动中有些手工活动就是单纯的利用纸张如铅画纸，彩纸或是其他物品如刮蜡纸进行平面的创作，这类手工活动注重幼儿的美术创作。还有一些手工活动是利用纸质材料的多样性让幼儿把作品做得更加丰富多样，这项手工活动更注重于幼儿的多元发展。
常宁(2013)老师在中国科教创新导刊《皮亚杰理论在大班折纸活动中的运用》的摘要中提到“理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。从四个方面对幼儿进行有益的培养进行了阐述和分析。(1)创设精美纸工情境，激发幼儿折纸兴趣。(2)学习看图示折纸，提高幼儿协作学习的自主
性。(3)充分探索，交流、体验折纸的快乐。(4)运用已有经验，掌握折纸变化规律。” 纸质材料在幼儿园中班手工活动的应用中教师应该更注重与幼儿的交流，在理想的环境中进行创作，和其他幼儿进行探讨交流。
李桂芳老师(2005)在《上海教育科研——在玩纸活动中对2—3岁幼儿进行识字教学探索》一文中提到：“对孩子来说，玩这些有趣的纸是一种游戏。教师不必在旁总是追问孩子这是什么，那是什么，或是让孩子反复地重复。孩子本来只是体味知道某事物的乐趣，一味地淮输和练习某种知识，会使孩子丧失玩的乐趣。老师要学会在旁观察。在一次活动中，我无意中放了一幅扑克牌，目的在于让孩子认识一些数的符号。无心插柳柳成荫，这副兵器扑克竟使有些小男该迷上了兵器。仅仅一两个星期，不管大人随手拿起哪些牌，孩子们都能准确地说思是什么兵器上面的几个英文符号表示什么。扑克上的一些图片已不能满足孩子的求知欲了。我们又有意识地在区角活动中增添了一些有关乓器书刊上的彩插图，一些两册。孩子们居然会
看着这些纸半天不动。对其间的字际和符号代表的意义都能认出来和说出来。” 在幼儿园教师的观察也是很重要的，在无意间的一个举动会使幼儿有不一样的影响。比如纸质材料在中班手工活动中幼儿创作完了作品，但是教师无意的动作，可能会让幼儿对这个作品有一些新的想法。
3．研究方法
3.1研究对象
本研究对象选取上海市嘉定区实验幼儿园作为调查样本的采集地。《纸质材料在幼儿园中班手工活动中的应用》轶事观察法主要研究对象是：嘉定区实验幼儿园中班年级中6班的幼儿共计28人，中班带班老师2人。而案例研究法主要搜集嘉定区实验幼儿园的中班带班教师共计12名带班教师开展的一些有关纸质材料的教学活动的案例现场听课、观看录像和阅读期刊中的案例，进行分析研究。
探秘古墓主要目的是：
第一，了解在幼儿园中班有关纸质材料的美术活动有哪些类别（比如：折纸，在纸上绘画，用纸做出一样物品，撕纸，贴纸等）
第二，探明在幼儿园中班相关的美术活动开展集体教学的理论与实际教学这两方面的意义。
第三，探索适合中班幼儿在进行相关的美术活动中是否具有互帮互助，团结友爱等各种精神。
3.2研究方法
3.2.1文献研究法
劫持飞机
通过图书馆、网络等途径，对纸质材料在幼儿园中班手工活动中的应用论文中的相关研究和信息进行梳理，为本项研究提供文献基础；搜集教育实习的相关文献，进行文本分析。
3.2.2轶事观察法
主要对中班幼儿在有关纸质材料的手工教学活动中进行观察，通过在日常的一些有关纸质材料的手工活动对一些幼儿进行轶事记录研究法。
3.2.3案例研究法
搜集一些其他班级的教师开展的一些有关纸质材料的教学活动的案例或通过现场听课记录、观看录像和阅读期刊中的案例，进行分析研究。
表3.2.3案例分析研究表格
通过进行听课记录，搜集中班教师开展的一些有关纸质材料的教学活动，从而进行详细的分析和总结由此而来我们可以探明在幼儿园中班相关的手工活动开展集体教学的理论与实际教学这两方面的意义。
4．结果与分析
4．1中班手工活动中开展有关纸质教学的教学活动情况
本次研究初步挑选了一周里26次的手工活动集体教学与区角活动，而纸质材料在中班手工集体教学与区角活动的记录有15次。具体结果如下：
由表4.1.1上述表格可以知道中班的手工活动集体教学与区角活动次数还是较多的，中3班的百分比都达到了80%，而最少的则是中5班为25%。总体而言纸质材料在中班手工集体教学与区角活动次数平均百分比也达到了56.8%这也说明了纸质材料在中班手工活动中的应用还是比较高的。
4.2纸质材料在中
>咖啡具设计
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