谈高中新生学习物理的困惑

谈高中新生学习物理的困惑
我们的歌声验收测试作者：田国平
来源：《数理化学习·教育理论版》2013年第09期

中国药理学通报在我多年的教学生涯中总是感觉：刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应高中物理学习，绝大部分的高一学生都听说过高中物理难学，也总是反应高中物理比初中物理难学.

一、畏难，心理压力较大

刘师培

高中物理要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维方法，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式质的飞跃.大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，“物理难学”成为抹不去的阴影.因而对学习高中物理产生较大的心理压力，过大心理压力的长期作用会使学生的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍.

二、不重视基础，学习方法刻板

陶瓦初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律，学习方法比较机械、简单.习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；习惯于模仿，不习惯于创新.进入高中后，由于定义、概念、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多.从我多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，有很强的依赖心理，喜欢跟随教师的惯性运转，没有掌握学习主动权，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化.课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套.少了求知的热情，成功的喜悦，依靠考试、升学的动力来促进学习，然而仅靠考试、升学的动力无法产生浓厚兴趣和学习的欲望，最终只能望而生畏，失去信心.

三、思维负迁移，“晕轮”效应基尼系数

思维定势的负迁移对新知识的学习起干扰、抑制作用.物理教学中思维定势负迁移的消极表现：

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