作者：崔海燕
来源：《成才之路》 2017年第16期
（1.南京师范大学教师教育学院，江苏南京210000；2.江苏省如皋市搬经镇初级中学，江苏如皋226564）摘要：在数学教学中，作业设计的有效性直接影响数学教学的整体有效性。文章结合数学作业设计现状，从明确作业设计目标、丰富作业层次、采用多样化作业形式和提升作业趣味性四方面，研究提升初中数学作业有效性的策略。
关键词：初中数学；作业设计；有效性；提升；策略
中图分类号：G632.46；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0094-01dsj
长春理工大学学报
政府信息公开的意义 作业是帮助学生巩固知识，考核学生对知识的掌握程度和应用能力的重要手段，也是促进学生在课外进行自主学习的重要手段。有效的作业设计，对于促进学生学习成效的提升有着重要的意义。但在初中数学教学中，存在着作业有效性偏低的情况，许多学生对数学作业积极性不高，认为做数学作业是一种无聊的“负担”。在此情形下，数学教师应采用科学的手段来优化数学作业的设计，以提升数学作业有效性，发挥作业在教学活动中的重要价值。 一、明确作业设计目标
教师应针对所授教学内容结合教学目标设计数学作业，要加强学生对教学内容的掌握，培养学生的发散性思维。教师设计数学作业时，要有针对性地设置题目。例如，学完等腰三角形知识点后，教师将“掌握等腰三角形的性质与特点”设定为作业目标，并针对等腰三角形知识点设计了一些开放性、探索性的题目，如“观察生活中的等腰三角形，分析它们的性质”“对比等腰三角形与其他三角形的区别”等。如此一来，等腰三角形的性质和特征在作业中就得到了全面渗透，学生在不断观察和剖析中对等腰三角形形成了十分深刻的认识。吸式挖泥船
二、丰富作业层次
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教师设计作业时，还要做到面向全体学生，充分考虑学生的差异性。对于学习能力较强的学生，设计的作业应该具备一定的挑战性，给予学生施展自己学习能力的机会，让学生感受成功的愉悦。对于学习基础差的学生，作业要突出基础性，使学生在掌握基础知识的前提下缓解学习的压力，树立学好数学的信心。教师可以根据学生学习能力的高低对学生进行科学的分组，这样，教师设计作业时就能根据学习小组的情况进行侧重点不同的设计。比如，将学习能力强的学生归入“冲刺组”，将学习成绩中等的学生归入“提升组”，将学习成绩较差的学生归入“基础组”。教师设计“冲刺组”的作业时，应以挑战性的内容为主；教师设计“提升组”的作业时，要求学生既要完成“基础组”的作业内容，又要完成“冲
刺组”的作业内容；教师设计“基础组”的作业时，要求学生在完成基础性作业的基础上，再尝试完成“提升组”的作业。这样的作业设计，做到了满足每一个学生的需求，提升了教学效果。
三、采用多样化的作业形式
传统的初中数学作业多为习题、试卷等，这种书面化的作业形式往往难以引起学生的兴趣，导致许多学生认为做数学作业是一件枯燥的事情。因此，教师可采用多样化的作业形式来激发学生的学习兴趣和探索热情。具体来说，教师可采用以下作业形式。首先，阅读作业。为了使学生深入了解数学家的故事，让学生学习数学家坚忍不拔的科学探索精神，使其认识到科学探索的不易，教师可通过发放阅读材料、指定课外阅读书目的方式引导学生阅读数学史，了解数学家的故事。为检验学生的阅读成果，教师可鼓励学生写书评，然后在课堂上将自己的阅读心得讲给同学听。其次，实践性作业。数学与人们的现实生活息息相关，教师引导学生进行数学观察、数学实践，对于增强其学习兴趣和帮助其巩固数学知识有重要的意义。因此，教师不妨布置一些实践性的作业，鼓励学生以学习小组为单位共同完成一个数学观察或实验项目，并通过撰写实验报告、调研报告、数学小论文等方式进行知识拓展。
四、提升作业趣味性王寿亭
提升作业的趣味性，能激发学生的学习兴趣，这对引导学生自觉完成作业，并认真探索作业蕴含的
数学知识有着重要的意义。因此，教师应尽量提升作业的趣味性，将学生熟悉的事物或喜欢的人物、场景等引入数学作业中，从而吸引学生的注意，培养学生对数学学习的兴趣。例如，学完勾股定理相关知识后，教师安排学生借助互联网搜索与勾股定理有关的故事、知识、案例等，并在此基础上以小组为单位出一期数学周报。这一活动激起了学生的兴趣，大家踊跃参加，分工合作，制作了很多精美且内容丰富的数学周报。通过制作这期周报，学生对勾股定理的认识更加深刻了。由此可见，开放性和趣味性的作业设计，能够充分激发学生的好奇心、求知欲和参与热情，使之在学习的同时感受到学习的愉悦，进而对数学知识的探索保持高度的热情。在此过程中，学生的思维能力、探索能力和自主学习能力均得到了锻炼和提升。
五、结束语
综上所述，作业在初中数学教学中占据着重要的地位，作业设计是初中数学教学工作的重要组成部分，作业设计的有效性将直接影响数学教学的整体有效性。而提升初中数学作业有效性的关键在于充分激发学生完成作业的兴趣，因此，教师只有以学生为中心，以学生为根本，不断创新作业设计的思路和方法，才能真正提升数学作业的有效性。所谓“教无定法，贵在得法”，在实际教学中，教师应结合具体情况灵活创新和改进作业设计策略。
参考文献：
[1]龚华丽.初中数学作业设计有效性的实践研究[J].数理化学习,2015(07).
[2]刘来春.基于新课程理念下初中数学教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报,2012(06).
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