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小组合作学习培养初中物理学科核心素养刘爱勤
作者：秦晓宁来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第21期 摘要：物理学科的核心素养是学生在接受物理教育的过程中逐步形成的个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生学科素养的关键成分。但是，在实际的初中物理教学中，师生只注重成绩，忽视了知识的形成过程。 关键词：小组合作；初中物理；核心素养
中图分类号：硅链G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0087
基于对物理核心素养的思考，为了培养学生的“物理思维”“探索精神”，本文以“小组合作学习”糖皮质激素受体为出发点，就培养学生初中生物理核心素养进行了阐述，期望给初中物理课堂带来新的教学思路，希望能够对广大师生朋友有所帮助。结肠腺癌
一、小组合作学习的概念
小组合作学习就是以小组为单位共同完成教学任务的学习方式，有助于同学间的交流互动和共同发展。在初中物理教学中，教师要深入了解每个学生的实际情况，将学生按照性别、情感等划分为5个小组。在课堂开始之前，组长收集好学生的问题或疑问，并将其统计好的问题分配给本组的其他人员，在课堂上本组出代表针对问题进行分析，其他成员以此补充讨论，然后在开始班级交流。在小组讨论过程中，物理教师要做好指导工作，深入了解学生在讨论中出现的问题，并对学生不能自行解决的问题给予指导，在这个过程中，教师要重视引导的作用，不能单纯地给出答案，要让学生在小组合作交流中寻求答案，这是小学合作学习的重点。在小组合作的过程中，学生可以重温课本内容，同时又锻炼了学生的科学思维，特别是独立思考、团体合作的意识。 二、通过收集问题和问题再创造来培养初中生的物理核心素养
在小组合作讨论之后，教师让组长再次收集出现错误的原因，并且由代表解释出错的原因，比如审题不清，知识漏洞、计算错误等。着重收集学生的知识误区和思维的疑点，教师可自行抽取学生进行讲题，在这个过程中，教师需要注意的是讲题的对象，优等生的思维能力和表述能力已经很强，所以首先选择那些自信心不够或学习成绩不强的学生，这
也是物理学科教学中需要突破的重点，通过这个环节的实行，教师可以更好地得到学生的反馈，了解他们在解答中的思维阻碍，进而开展针对性的教学。
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