课堂教学要以学生需求为出发点作者：陶卫华来源：《教育实践与研究·中学版》2015年第04期 摘 要：课堂是教学的主阵地，让学生在课堂活动中积累数学经验、掌握知识与技能并感悟其中蕴含的数学思想与方法是数学教学的宗旨。在教学时，教师要以学生的需求为出发点，以满足学生的需求为目的，让学生在自主学习、合作交流中构建数学模型，从而为终身学习奠定良好的基础。 关键词：初中数学；学生需求；自主学习；自我构建；感悟思想
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 壬辰战争文章编号：1009-010X王茂亮（2015）12-0063-02
课堂教学的主体是学生，在课堂教学时应以学生的认知水平和已有经验为基础，以学生的需求为出发点来组织教学与活动。因此，教师要充分发挥学生的自主学习、合作交流的作用，让学生积极主动地参与到数学活动中来，将所学知识与技能内化为自己的数学素养，从而将数学知识构建成相应的数学模型，感悟其中蕴含的数学思想与方法，积累丰富的数学活动经验。这样不仅对于当前学习有着重要的现实意义，也为今后的发展奠定了良好基础。
研发支出常压渣油 一、让学生自主学习、自我建构
学生是数学学习的主人，在教学时要突出学生的主体地位，让学生通过自主学习感知知识，通过学生的动手实践、自主思考发现问题和解决问题。学习过程其实就是学生自我建构的过程，学生只有将知识体系纳入到自己的认知范围内，才能最大化地掌握和理解知识，从而也才能更好地用于生活实践中。课堂是学生自主学习与自我建构的主阵地，要让学生更好地融入到学习活动中，感受数学的重要价值，需要在课堂上营造和谐、平等的氛围，让学生能够真正动起来。
如在学习人教版七年级上册《整式的加减》时，我们可以让学生对于本章知识的重要性进行初步感知，明确整式的加减是下一步学习方程等内容的基础，让学生从心理上重视起来，从而激发起学生学习的需求。在教学时我们可以放手，让学生在数的计算的前提下，实现由数到式的飞跃。整式的加减运算与数的运算本质上是相同的，只不过原来是具体的一个个数，现在变成了用字母来表示数的式子。要先让学生明确本章的两个关键，即去括号和合并同类项，只有把握好这两个重点，才能保证整式加减运算不出现错误。以去括号为例来说，去括号的理论基础是分配律，我们不需要学生硬性记住去括号的法则，只 需要让学生明白其中的道理。如a+（b-c）=a+b-c，梁茂春a-（b-c）=a-b+c，对于括号前面是负号的，氯化钾溶液“去掉括号及前面的符号，括号里的各项都改变符号”，学生对这句话是很难理解的。教学时可以让学生用已学的具体数的计算来进行大量的尝试，知道当括号前面是减号时，怎样算才能正确。这样，学生先形成初步的感知，然后运用分配律来说明其中的道理，从而理解去括号的法则。然后再进行相关的练习巩固，使学生加深对这一知识的理解。
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