摘要：小学数学的课程学习中，运算数学是至关重要的一环，良好的运算习惯和运算思维对于学生数学学习框架的构建起到基础性作用，同时是提升学生数学素养的重要因素。现阶段正处于课程改革的关键时期，小学数学的教学理念和教学模式都推陈出新，发生了巨大的改变，结合现当代学生综合素养发展的实际，小学教师亟待更新教学理念，引用科学合理的教学手段完成课程改革，以学生为课堂主体，推动学生核心素养和小学素质教育的可持续发展。 关键词：小学数学；运算能力；深度学习
引言：在小学阶段的数学运算教学过程中，实现深度学习，奠定夯实的基础，需要教师一改传统教学理念与模式，从注重教学成果与考试成绩向注重以人为本方向转变，开展教学应深入贯彻深入学习的科学论断，创新教学方式，强化学生的数学素养，在提升学生运算能力基础上，拓展数学思维，推动素质教育与学科教育的全面发展。
一、小学数学运算教学中多面临的问题
1、认知不足，思维定式
结合小学生的身心发展水平分析，小学生在数学学科的学习过程种普遍呈现认知不足，数学思维逻辑水平较低的现象，在数学运算的学习过程中，过分注重中规中矩的解题过程，严格按照教材中的理论依据和教师传授的运算公式进行解答，在这期间缺乏了对题目的主观思考能力和对理论知识、运算公式的深入理解，因为往往往往在运算中出现问题也不明确问题出现的根本原因。这样照本宣科，死板硬套的计算过程，导致学生在思考题目时，逻辑思维过于单一刻板，很大程度上阻碍了学生自主思考能力的提升。数学学科需要学生具备灵活的解题思路才能实现良好的学习效果，度与学生来说，必须打败常规和思维限制，才能完成学科的良好学习。
2、基础不足，记忆混淆
小学阶段学生还没有打下夯实的数学基础，正处于数学框架建立的关键时期，这个阶段的学生对数学概念he公式的记忆记忆混淆，在计算过程中，往往出现套错公式的现象，这和训练时间少，概念模糊有很大的关系，小学课时紧张，数学学科作为主课之一，在课堂上也没有过多的时间来进行训练，长此以往学生的计算水平会受到极大影响，不利于学生后
期的数学学习。
3、氛围较差，态度不端
小学生普遍对于课堂学习没有清晰的认知，相较于户外游戏课，音乐美术 体育课的兴趣盎然，在课堂端坐学习在学生看来多多少少有些枯燥，再加上大多数数学课堂很难构建出轻松愉快的教学环境，学习的知识也比较系统富有逻辑，更导致学生容易出现厌学情绪，当学习态度不够积极的时候，遇到数学难题会想当然的退缩，导致数学成绩下滑。
二、深度学习视域下小学数学运算能力的培养策略
1、提高学生对数学学科的探究兴趣
小学生在学习过程中，能够对学科产生兴趣，对于学习的学习效果有着重要影响，对于学科的兴致发挥着关键作用，能够提高学生的学习能动性，同时也是督促学生学习的主要推力，因此数学教师在运算数学的教学中要注意激发学生的学习兴趣，首先调动起学生的学习积极性，其次将数学的理论知识和运算公式以有趣的方式传授的给学生，让每一名学生都能全身心的真正的喜欢数学，投入数学学习。在实际操作中，教师可以将学科知识与生
活事务相关系，促使学生意识到数学的作用，明确在未来生活中，很多方面都离不开数学知识，其次是加深学生对数学理论知识的记忆，激发学生的探索欲望，为运算教学奠定教学基础。例如引导学生多多观察超市的标价、折扣等信息，说一说这些折扣和购买的相关技巧，也可以引导学生观察日历、时间、日出日落等，建立起学生从生活中发现数学的意识，引导学生体会感受数学的乐趣。
2、培养学生数学运算的良好习惯
对于小学阶段的学生来说，良好的运算能力需要具备良好的运算习惯作支撑，在具体教学中通常要做到以下方面；首先教师要注意观察记录学生的学习习惯和思维习惯，掌握每一名学生的审题过程，面对运算题目的时候，学生的身体思维十分关键，要申请题目中的已知条件和未知条件，要明确题目中所蕴含的运算公式，同时将公式能够顺利的套入进去，哪些步骤可以使用简便运算，以及书写习惯等，教师要发挥教育引导着的作用，帮助学生从细节处改善；其次是培养学生检查习惯，运算过程的每一环节都要谨慎，简单一个数字，小数点的错误表写都会导致整道题的运算错误，因此良好的检查习惯对于数学学科的学习也是十分有必要的，例如在加减乘除的混合运算中，算的先后顺序、括号内外的数字
一次性手腕带提取等，看似十分简单，实则非常容易出错，要及时培养学生的查阅习惯，谨防疏忽大意导致运算出错。
3、加强学生简便计算训练课时
在数学运算中，简便运算是重要的课时组成部分，熟练掌握简便运算的技巧和思路，能够有效提升学生在运算过程中的准确兴和运算效率，培养学生健全的运算思维和运算能力。因此小学数学教师要重视简便运算的训练，实现课上学习训练，课后巩固回顾的学习安排，促使学生在反复的练习中掌握运算技巧，提升运算知识水平。同时还应注意学生的学习差异性，分层次进行教学，有些学生对于知识和技巧的掌握较快，有些学生较慢，教师要合理安排不同层次的学生练习难度和练习时间，根据学生实际学习情况，采用对应教学方式，确保每一位学生都能够在自己合适的进度中完成学习任务。此外还要加强数学思维的构建，鼓励学生面对数学问题多思考，多求证，逐渐掌握数学规律和方式。实现“教学做”的有机结合。例如在学习多位数乘法的过程中，除了让学生掌握快速列算的方法，还要培养一定的口算技巧，比如12*15=？这种多位数乘法，可以引导学生将15拆分成10*5，然后分别用10*12=120，加上5*12=60，得出180的运算答案。
升学指导测验
三、结语
打电话的教学反思
综上所述，在新课改戏啊，教学目标和教学方式都发生了翻天覆地的变化，小学数学的教学任务不仅仅停留在教会学生掌握运算技巧，还要结合学生的学习阶段，激发学生数学思维，培养学生数学素养，教师要充分发挥教育领跑人的作用，不断创新教学方式，提高学生对数学学科的探究兴趣，培养学生数学运算的良好习惯，加强学生简便计算训练课时，综合提升学生的数学运算能力，为将来深入的数学学习夯实基础，促进教育事业的高质量发展。
矛和盾的集合教学设计
参考文献;
薄洁莹[1]吴敏.深度学习理论下小学数学运算能力的培养策略[J].数理化学习(教研版),2021(05):63-64.
[2]顾洁.深度学习视域下小学中高年级学生数学自主学习能力培养[J].新智慧,2021(20):121-122.
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