2021年第13期173
课程研究
赵一鸣
汝州市第二高级中学，河南汝州 467599
一、引言
数理化课程是初高中公认的高难度课程，三个科目之间的联系比较多，每一个学科都并非是单独独立的，任何一个理论的出现，都可能基于其他科目的理论基础而出现，所以，数理化的学习不应该是单独学科的学习，而应该是三个学科的综合学习。但是在实际的教学中，数理化学科是相互分离的，我们学生需要在学习完成数理化学科以后，进行整合，从而形成完成的知识体系，才能应对数理化考题。尤其是在高三年纪阶段，数理化学科已经基本上形成了完全融合，在考题中，每一个学科的考题，都需要多角度的思考，而且变化比较多，稍有疏忽就会出现条件遗漏的情况。所以，在高考过程中，数理化学科成为学生逻辑能力考察的主要学科，逻辑能力较差的学生，往往很难获得高分，所以，需要从典型例题下手，强调学习方法的总结。 二、高三数理化复习的难点
三峡大学学报麦哲伦海峡（一）对逻辑思维的要求比较高
数理化学科是典型的理工学科，对于学生的逻辑思维要求比较高，而在高三阶段，数理化学科的融合已经形成，所以对于学生的逻辑思维要求比较高，因此，学生个人能力成为学习数理化学科的关键。
（二）存在跨学科的题目内容
在高三的数理化学科教学中，也存在跨学科题目难度大的问题。数理化学科本身就是一个整体，因此，在数理化学科之中，任何一个学科都和其他的两个学科相互关联，所以在实际的计算过程中，总要用到其他两个科目的知识，也就提升了难度。
（三）题目变化多且比较复杂
在高三的数理化学科教学中，最大的问题就是题目的变化比较多，学生虽然掌握了典型例题，但是很多的变化已经除了基础理念旗鱼完全与典型例题没有相同之处，这就导致了学生难以进行计算，从而认为数理化学科比较困难。
三、高三数理化典型例题分析及学习方法总结
（一）加强对知识概念的理解
科教导刊在高三年级的数理化学科之中，学习中需要将数理化学科进行融合，因此，基础的知识概念理解是其中的关键部分，只有学好基础知识，才能更好的强化后续学习效果，只有每一个部分都理解到位，才能进行知识之间的组合利用，从而让数理化学科彻底的形成完整的体系。这在学习过程中，是一种考验，不过却是数理化学科教学的重点所在。这要求在学习中，要尽可能的要求老师能给出更加详细的讲解，从而提升实际的效果，尤其是在学习中，不懂的问题需要问题，不能一味的强调对题目的背诵，背诵不是一种好的学习数理化的方法。在做题时不能仅仅依靠自身的直觉来进行解题，要注意到一些细节的条件。而在易错题中由于概念混淆出现的错误是非常常见的，但是概念又是非常基础的知识，这就需要在平时的学习中要对相关的数理化概念进行理解和记忆，尤其是一些容易混淆的概念要着重注意，要避免因为概念不清而出现的解题错误，这也需要在日常的学习中获取教师的帮助，注重对相关数理化概念进行归纳，并将容易混淆的概念进行区分，通过教师的帮助来进行理解和记忆。主要是在于如何更好的将容易混淆的概念进行区分，到容易混淆的点以及二者完全不同的点，从而进行有效的分
类。
（二）培养思维的严谨性
为了让高三的数理化学科教学效果进一步的提升，在进行典型例题的分析中，还需要注意自身思维的严谨性，主要在判断题目的时候，不仅关注明面的信息，还要关注隐藏的信息。因此，学习中，需要能准确的了解题目背后的内容，从题目的核心信息入手，主张学习内容的深入强化，从而提升实际的学习效果。
（三）合理的运用“易错题”范例
在高三的数理化学科典型例题总结中，其中最重要的对易错题的利用，所谓的易错题就是总结了思维误区，能根据错误的思维进行辩证修正的方法，因此，在实际的学习中，了解易错题，能更好的锻炼自己的思维，并且到良好的切入点，提升易错题的做对几率。在学习过程中，做错题目的原因是多种多样的，在平时的学习中，必须要分析教材，合理的运用“易错题”范例，出题目出错的原因，并进行分析，将这些易错题作为范例，认真的完成错题内容的有效分析，从而提升自己学习的效率。在进行易错题的分析和学习的时候，要尽可能的选择多个角度来审视问题，更好的了解问题的成因，才能从实际上提升学习的效果，也更好的应对未来的考试，并进行反思，从错误中总结经验，吸取教训。
（四）引导比较分类，挖掘“易错题”出错的原型与原因在高三年级的数理化学科学习中，比较分类工作才是关键，因为数理化学科已经基本上完成了基础的学习，其中大部分的时间都是用来总结数理化
学科的知识点，从而更加牢固的记忆这些关键的知识。从本质上来说，就是要能对知识进行有效的归类，从而在使用的时候，总是能第一时间到相应的知识点，从而提升题目的正确几率。学习易错题的时候，要充分的发挥自身的主观能动性，积极主动的挖掘“易错题”出错的原型和原因，这样才能较快的掌握知识。玉米蛋白粉
四、结语
终上所述，典型例题是指基于某些特征而出现的具有代表性的题目，在数理化学科之中，典型例题的重要性非常高，其他的题目变形基本上都是基于典型例题而出现的。所以在高三数理化学科之中，想要更好的提升学生的能力，就需要让学生能对数理化学科的典型例题充分的了解，并且总结典型例题的特征，到典型例题的解题关键，在出现了变化类的题目的时候，能准确的到变形节点，从而利用典型例题的思维进行题目的分析。
参考文献：
[1]郑书华.高中数学例题解答中导数的典型应用研究[J].学苑教育,2020(07):52.
[2]姜枚含. 高中数列典型例题的解题微课教学设计研究[D].苏州大学,2020.
成都广播影视学院[3]闫相鑫. 高中生物与数理化交叉渗透教学研究[D].天津师范大学,2020.
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作者简介：
赵一鸣（2003.3-），男，汉族，籍贯：河南省汝州市。
摘 要：高三是高中的最后一年，每一个学生都需要面临高考，因此，高三年级存在学习强度大，学习难度大的特点，尤其是数理化教学之中，更是大部分学生公认的难点所在。相对于其他的学科而言，数理化学科本身不仅需要较强的逻辑思维，而且题目变化比较多，变化后难度比较大，并且，数理化学科呈现出一体化发展的局面，存在比较严重的跨学科考题，对于学生来说，数理化学科的考试需要对三个科目融会贯通才能获得较好的答题效果。所以，本文将从高三数理化复习的难点入手，全面展开高三数理化典型例题分析及学习方法总结。
关键词：高三教学；数理化教学；典型例题；高考教学；学习方法；学习总结
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