结 题 报 告
课题负责人 ： 刘亚刚 李新茂
课题组成员 ：秦 鹏 王春红 杨亚伟 于娟妮
师明侠 王长春 赵阿绒 李亚维
李水莹 姚 敏 辛小娟 杨建涛
杨 涛 凌明利 周静静 荔麦花
单 位： 永寿县常宁中学
课题研修时间：2013年9月—2015年6月
数理化学困生学习兴趣的培养结题报告
一、课题提出的背景
“学困生”就是因身心的某些障碍，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。如何做好学困生的思想转化工作，提高教育合格率，是我们每一个教育工作者所面临的难题。 父母望子成龙，望女成凤，违反孩子发展规律地拔苗助长，学校的题海战术，应试教育，使得有一部分孩子厌倦了片面的、单调的、枯燥的传统教学方式，从而降低了学习的兴趣。因而近年来学困生的数量有不断增多的趋势，这不能不引起我们教育工作者的重视。
新课程的核心理念---“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱的学生，这些学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐渐发展成为学习困难的学生，如何转化学困生是我们面临的重要课题。
老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育，教师无小节，事事做楷模”。因而，教师的言行，应该精雕细刻，经得起研磨推敲的，教师的形象，必须是近乎完美的，或者说是追求完美。社会对教师的要求是很高的：要求教师做到“政治坚定，思想 过硬，知识渊博，品格高尚，精于教书，勤于育人”。作为新课程理念下的当代教师，我们怎样唤起学困生的学习欲望，怎样树立他们的自信心，怎样保持他们的学习兴趣，怎样让他们逐步自主学习，怎样让他们学会学习，怎样使他们学有所得，怎样使他们成为社会有用之才？为了解决好这个问题，我们数理化组进行了学困生学习兴趣的培养方面的研究。
二、课题研究的目的意义
我们研究课题的目的是解决实际问题，并出出现问题的原因，寻问题的规律，出解决问题的有效办法，通过总结归纳形成经验，做成课题仅供参考。
三、 课题研究的理论依据
1.布卢姆的掌握学习理论
陈火军
布卢姆认为，学习中存在着差异，而且这种差异是相当稳定的。这种差异是人为的，而不是天生造成的，是目前的这种班级授课制：一个教师面对几十个教学对象，即使教师使用最佳的线索，给予最好的参与机会和强化，仍然不可能让所有学生成绩都实现最优化。因而，总会有些学生在学习过程中出现一些差错，这就需要及时根据研究诊断给学生以反
馈，并进行相应策略的辅导加以矫正。
2.构建主义学习理论
漂泊者萧红 构建主义理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输的对象。
3.休金娜的兴趣研究
俄罗斯教育学家L.N休金娜从唯物主义的立场出发，强调认识兴趣是人发展的结果，它伴随着人的发展并促进着人的发展。认识兴趣具有极大的价值，它能促使学生思维过程积极化，表现在积极探索、大胆猜测、深入研究、刻苦钻研等问题实质的倾向上。它还能使学生思维活跃，灵活运用知识，迅速地调动已获得的知识技能解决问题。问题的解决，新知识的发现还能使学生产生成功感，增强自信心。具有认识兴趣的学生通常注意力比较集中，不受外来刺激的干扰，遇到困难不气馁、有较强的自制力和坚韧的毅力。
高士功放机四、课题研究的目标
关注数理化学困生体，而不是某一个人，注意培养他们的学习兴趣，并进行研究，争取出成功的方法，分析出有效的办法。分析归类，抓典型，并跟踪研究，解决“数理化学困生学习兴趣的培养”难题，形成研究成果。
1.使教师提高觉悟认识，转变教学观念，在教学过程中培养数理化学困生的理科学习兴趣。
2.树立数理化学困生学习自信心的同时开展励志教育，建立明确的目标和培养良好学习习惯。
3.了解数理化学困生的内心，使他们克服自己的自卑心理，激发他们积极向上的学习态度。
五、课题研究的主要内容
1.理科学困生产生的原因及分析。
2.学困生学习兴趣培养的途径与方法研究。
3.如何跟进帮扶促进学困生的良性转变策略研究。
4.采取何种方法解决学困生在学习过程中的心理障碍。
5.探究如何提高学困生成绩，建立自信心。
六、课题研究的方法
1.观察调查相结合，出学习困难、厌学的原因；
2.用实验法、行动研究法、案例研究法、教育观察法等转化学困生；
3.用统计法研究转化效果
七、课题研究步骤
（一）理论学习准备阶段（2013年9月——10月）
成立课题小组，由李新茂、刘亚刚同志担任组长，组员有杨亚伟、秦鹏、王春红、师明侠、王长春、李水莹、赵阿绒、于娟妮、杨涛、杨建涛、凌明利、荔麦花、周静静、李亚维、姚敏等同志。组织课题组成员学习与课题有关“数理化学困生学习兴趣培养”方面的理论书籍，准备课题研究的材料，根据数理化学科学习的共性：逻辑性强、抽象性强、实验性强等特点，确定了七八九年级共计128名数理化学困生为研究对象。就课题的意义、理论依据进行深入讨论，建立与课题有关的理论体系，拟订课题实施方案，规划课题研究措施，同时设计数理化学困生现状调查问卷，召开课题开题论证会，对课题中的具体工作进行分工，将计划与方案贯彻到每一位课题成员工作当中，并填写目标责任书，落实符合数理化学困生的兴趣培养计划。
各科任教师通过家庭走访，师生沟通，课堂反映等方式，对各自分管的数理化学困生基本情况了解，兴趣缺失是导致理科学习成绩偏低的重要因素。
（二）课题组织实施阶段（2013年10月——2015年3月）
1.组织开展第一阶段教师信息反馈工作会议，对各自分管学生进行剖析和讨论，总结出学困生存在的问题二甲四氯
(1)学生行为方面
①部分学生存在懒、缓、散行为，学习习惯未养成
②部分学生学习方法死板、单一（是否可以放到学习方面）
③家长外出务工，留守儿童居多，监管力度不到位，行为习惯养成不到位
（2)学生学习方面
①学习目标不明确，学习态度不端正
②部分学生知识断层严重
③作业抄袭严重，课堂活动参与能力差
（3）学生心理方面
①部分学生受环境因素影响，出现厌学等心理因素
②同龄务工者回乡，对其造成负面影响
③父母外出打工，对其关爱不足，学生产生叛逆心理
（4)教师自身方面
许延网络公关 ①部分教师教学形式单一，不能因材施教
②部分教师帮扶力度不足，流于形式
③部分教师精力不足，不能正视数理化学困生
2.课题组教师对以上问题深入剖析
（1）从家庭因素不难看出，首先父母对学生的期望不高，教育学生的方式方法过于单一，忙于生计忽视了孩子的心理成长，很少沟通，不能掌握学生的基本情况，具有盲目性。大多数学生的家长文化知识有限，在家庭中不能较好促进学生的学习成绩，起不到应有的督促作用，导致学生成绩偏低。其次，同龄务工者对学困生带来拜金主义影响，学生盲目崇拜，导致学生厌学，学习不作为等现象的产生。
答记者问 （2）从学生自身原因看，对理科学习兴趣较低，上课过程就会走神，精力无法集中，自
我控制有心无力，考试中成绩偏低，自信心不足，学习动力不强，表现为学习目标一般，甚至模糊。
（3）老师方面的影响，学生认为教师应是关心学生，尽心尽职的，体现了拉近师生距离的重要性。但教师在实施过程中，由于课业负担、教学任务、生活方面等因素导致部分教师精力不足，帮扶过程流于形式，帮扶效果不明显。教师对学生来说，应当成为精神生活及其思想上的榜样，只有在这样的条件下，我们才有权利来教育学生。”老师的表率和各方面的能力，也在潜移默化影响着学生，在教学中不能急于求成，要循序渐进，谆谆教导。学困生的形成是多方面的，只有多管齐下，才能促进学困生的转变。
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