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从中英文对比研究浅谈对外汉语教学特殊性

【摘要】随着全球经济化时代的到来，中国国际化进程的步伐也不断加快。为了克服语言不通导致的沟通障碍，对外汉语教学在全球飞速发展起来。然而由于文化差异等因素，使得对外汉语课堂相比较其他课堂而言具有明显特殊性。本文从对不同语言进行对比研究，浅谈对外汉语教学特殊性。

【关键词】对外汉语教学；中英文差异；特殊性

一、中英文差异中体现对外汉语课堂的特殊性

1.中英文表达差异造成课堂特殊性

中英文之间的差异主要表现在表达上。由于中国历史悠久且文化底蕴较西方国家深厚得多，汉语在表达上具有艺术性，多样性和历史继承性等特点，十分注重语言的美感和情境感，而英文则更加简洁明了，其词汇具有一定程度上的单调和局限性。例如，当表达“冷”这一说法时，汉语可以运用诸多形象且贴切的词汇，例如天寒地冻、冰天雪地、滴水成冰、寒风刺骨、冷若冰霜等等，然而，英文只能表达为“cold；so cold”。

唐弢

再例如，在描述相反意思的两个词时，汉语的表达真可谓是丝丝入扣。例如“爱”和“恨”。汉语形容“爱”可以是海枯石烂、天长地久、至死不逾、相亲相爱、相濡以沫。而形容“恨”可以是恨之入骨、不共戴天、食肉寝皮、咬牙切齿、怀恨在心。然而英文只能表达为“love & hate”。简言之，英文注重形合，汉语注重意合。英文表达注重词达其意，汉语的表达更强调语言的贴切与美感。

2.中英文书写差异造成特殊性

在书写方面，中英文的差异是显而易见的。英文的书写无非是由26个字母组成的。然而汉语作为表意的符号，不仅有音码，还有义码和形码。符号的编码越多，给人的信息量和联想就越多，同时难度也就越大。汉字的多码性让初学者头晕目眩，不知所措。

3.文化差异造成特殊性

中英文化差异也是显而易见的，主要体现在姓名称谓、地域差异、风俗习惯、宗教信仰和交谈习惯上。前几类差异非本文重点，在此不作叙述，而能够影响课堂教学的因素主要体现在日常交谈习惯上的不同，例如，中国人较为含蓄内敛，将自谦视为美德，赢了还要说

句承让。在面对他人夸奖时，通常习惯性甚至本能地自谦“哪有哪有”，并且无论对方是否优秀都要应景地奉承两句，以求“平衡”，显出自己的修养和礼貌。然而西方人在面对他人的赞美时会十分大方地道谢。中国人在收到他人礼物时，绝不会当面打开，因为在中国，当面打开礼物被视为一种极度不尊重对方的行为。

又如：“十三”这个数字，在信仰天主教、基督教的西方国家里是个大凶之数，因为在他们眼中这个数字与耶稣被捕和受难有关，所以他们街道没有十三号门牌，楼层不设十三层，旅馆没有十三号房间，总之是谈“十三”变。而对于中国人来说，“十三“这个数字不但不是大凶，反而在有些民族里面还有神圣的意思。诸如此类明显体现出民族品质和文化传承的巨大差异。

二、其他特殊性和应对措施

1.教材选择的特殊性和教材选择原准

毋庸置疑，中国文化博大精深，其复杂程度不容小觑。汉语学习者们在初学汉语时，由于个人性格原因或初期学习效果不够理想，自信心很容易受到打击，造成灰心、沮丧等情绪。

青岛信报然而，一位外国学生既然肯来中国留学，出发点是由于他们自身对中国文化存在着浓厚的兴趣，如同一张白纸的他们具有很大可塑性。为了让他们更加容易地接受汉语，在教材的选择上，要遵循“低难度，高趣味，特性”的原则。应从有代表性的中国文化入手，例如介绍中国工夫，剪纸，京剧，包饺子等，让学生产生新鲜感和趣味感，树立信心，增强其学习欲望和自觉性。

2.课堂氛围和课堂语言的特殊性

无论是国内还是国外的学生，都喜欢轻松活泼的课堂氛围。特别是西方学生，由于文化特点以及从小教育方式的不同，他们已经习惯了寓教于乐，自主快乐的课堂氛围，所以老师在教授时应该注重课堂气氛的调节，力求做到活而不乱。

3.成长的步伐对甲苯磺酸甲酯受众体的特殊性

在对外汉语的课堂上，教师面对的是一年龄趋近于成年人甚至更大的学生，他们的认知和人格都已经发育健全，语言理解能力都已经相对完善。他们只是对中文的了解甚少。因此老师在上课时，应充分认清体的特殊性，不应该把留学生当做小学生或初中生来教育，

相反作为成年人的他们有着更强的自尊心，也更容易产生挫败感。所以在对外汉语的课堂上，要采取诱导鼓励为主的方法，在循序渐进的过程中掌握汉语的博大精深。

三、结论

由于中国历史悠久、文化底蕴深厚，中英文在书写、表达、文化等方面存在着巨大差异，留学生学习汉语的难度比较大。面对这一现实情况，教师要尊重其文化和个人性格，并遵循在教材选择上的原则，适时给学生耐心的鼓励和赞美，并且多鼓励他们踊跃开口，向其展示中文的实用性和重要性。与此同时，也要及时纠正其各种错漏，使其成为能通达使用中国语言，并对中国文化深入了解的卓越人才。

参考文献：