从儿童的生活探寻幼儿园课程作者：李丽梅来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第sars冠状病毒
16期 股市及时雨【摘 要】幼儿园课程是幼儿园教育的重要组成部分，与儿童生活紧密联系，是动态的、过程性的。尽管我国幼儿园教育发展迅速，但仍存在着对幼儿园课程理解不透彻，在课程内容选择和实施时脱离儿童生活经验等现象。因而，笔者从儿童的生活出发探索幼儿园课程，梳理儿童的生活与幼儿园课程二者之间的关系，并围绕儿童的生活提出幼儿园课程实施的路径。
【关键词】儿童的生活;幼儿园课程
【中图分类号】G612 ;;;;;;【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（郑博闻2019）16-0023-02
一、理论基础
1.儿童的生活是什么。
生活是什么？从呱呱落地到长大成人，呼吸自然界的氧气，与周围人互动着，生存着，活动着，我们可以将生活理解为，人的生命过程中所经历的一切活动，是民族的、经济的、文化，也是信念的和精神的。儿童的生活是什么？儿童在生活里持续生长着的，从无意识到有意识，复演人类文化并为未来的生活打下基础。①同时，儿童的生活区别于成人的生活，儿童处于未成熟状态，却具有成人不能企及的生长力，儿童的生活是充满探索与新奇。儿童生活具有游戏性，在嬉戏玩耍中获得对人类文化的认知和延伸，并以游戏的方式建立起社会关系。因此，儿童的生活是在自然环境和人类社会中展开，并在其中获得生长和发展的养分，同时儿童也将用他们的生活方式诠释新时代的人类文明。 2.幼儿园课程是什么。
MMCLOUD卢梭的自然教育中强调“实物”教学，实物便是儿童生活本身，自然界本身和事物本身，因此他鼓励在童年期间应将儿童置身于乡野，将教育归于自然，儿童课程便是儿童自然生活的整个内容。幼儿园课程存在于自然界、人类文明，存在于儿童所生活的环境中。杜威提出“单晶纳米铜教育即生活，教育即生长”②，生活与生命是持续运动着的，不断生长着的。因而幼儿园课程即生活，也是生长着的，运动的，要以变化、发展的眼观看幼儿园课程，既
slamball是计划的，更是生成的。笔者认为幼儿园课程是儿童在幼儿园生活的全部，既包含关于精神层面的幼儿园课程理念、幼儿园管理制度、卫生保健等，也涉及物质层面的环境布置、活动设施、场地设计等，诸如儿童的饮食、睡眠、如厕等都是课程的具体体现，涵盖面广并持续发展变化着。所以，但凡有关儿童生长生活的教育均是课程。
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