基础教育
JI CHU JIAO YU 基于关键经验的幼小双向有效衔接的思与行 朱琳琳
北京教育学院石景山分院 （北京市 100043）
摘 要： 幼小衔接是世界各国普遍重视研究和解决的问题。基于关键经验的幼小双向衔接需要幼儿园与小学两个学段深入交流，在衔接理念与重点上达成一致，确定需要衔接的关键经验，在衔接目标与内容上系统、连贯，形成一定的衔接合作方式。
关键词：关键经验 幼小衔接
幼小衔接是世界各国普遍重视研究和解决的问题。大量研究表明幼小衔接的顺利能使儿童的学校教育有一个良好的开端，为后续学习奠定良好基础。我国《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）就指出要开展幼小衔接工作。
但是，近年来一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重，影响了幼儿身心健康发展。此外，很多幼儿园虽然没有小学化倾向，但衔 接其实只是幼儿园单方面的入学准备，学段间的连续性和系统性都有待提升，很多幼儿依然存在入学适应问题。
警察与外星人女黑客一年不洗澡关键经验的提出以及学段衔接的研究为解决上述问题提供了启发，开展“基于关键经验的幼小双向有效衔接的实践研究”，有利于从儿童学习与发展的角度探明有益于幼儿顺利实现幼小衔接的关键经验，以及幼儿园与小学如何衔接才能真正为儿童发展提供系统、连续的支持。
飞机为什么是白1 关键经验为幼小衔接带来的儿童视角与反思学前教育领域的“关键经验”概念，最早出现在20世纪70年代中期，源自美国著名的认知发展课程高瞻课程（high/scope curriculum）（也称高宽课程、海伊斯科普课程，以下统称高瞻课程）理论体系。[1] 高瞻课程关键经验的提出是建立在儿童发展理论和研究的基础之上的，起初基于皮亚杰认知发展理论、杜威进步主义教育哲学，后来新的认知发展研究成果、脑科学研究的成果以及舒尔曼的学科领域知识都进一步对其提供了理论支撑。通过对幼儿的长期观察和互动，高瞻课程的研究者和实践者发现关键经验是幼儿发展过程中必不可少的经验，具有基础性，为进一步学习奠定基础，而且必须通过儿童自己主动学习，别人无法替代。可见，关键经验的提出与发展一直强调了儿童视角，基于儿童发展立场，强调儿童在学习与发展中的主动性和主体性。
我国学者叶平枝（2008）认为借鉴学科知识教育的研究，不难理解，要提高教育的效率和质量，必须
研究那些在经验系统或结构中起重要作用的经验，这些经验就是关键经验。[2]王秀萍等人（2015）也指出：“以‘关键经验的获得’为指导去把握《学前儿童发展与教育指南》的教育目标、观察幼儿及发展课程，则会事半功倍，提升幼儿园教育活动的质量。”[3]
自20世纪80年代以来，我国幼儿园课程改革为避免分科教学的局限，倡导在生活和游戏中为幼儿提供整合的经验，《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》没有再按学科、年龄提供课程内容、教学任务与要求等方面的详细建议，而是提出了一般的原则要求。虽然近些年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》为教师了解各年龄段幼儿应该学什么、怎样学提供了参考框架。但是这些纲要和指南都没有给出幼儿的学习标准，而且学习标准也不等同于课程标准。缺乏统一的幼儿园课程标准，幼小衔接标准，导致部分教师在选择和组织课程内容方面遇到困难，对老师的专业性要求非常高，带来很多实践问题。
关键经验的研究与实践启发我们，避免小学化倾向，引领家长、幼儿园正确认识幼小衔接到底学什么，怎么学，可以从关键经验的角度去研究和引导，这有助于我们站在儿童的立场去看、去思考，到底什么才是幼儿真正需要的、必不可少的，具有基础性的学习，怎样的学习才是真正尊重幼儿，尊重其生命发展规 律和主体性的。
2 双向衔接的有益经验与启发
麦大成
高尔夫球会汉语词典中对“衔接”的解释是事物间相互连接。“相互”一词显示了衔接的双向性。在我国，幼小衔接在很多研究和实践中同义于入学准备，多表现为以幼儿园为主或单方施行的入学准备。虽然也有一些幼儿园和小学合作开展的衔接，但从笔者查阅的文献来看，还是多限于一些活动经验总结，或分别论述在某一方面的培养上幼儿园和小学怎样做，比较粗糙，鲜见从儿童发展、学习的连续性上依据系统、连贯的学习标准或发展历程而给出衔接的系统路径、做法或课程设置。
在双向衔接上，国际上比较普遍的做法有以美国为代表的k-12一体化教育以及日本的幼小衔接课程。以美国为代表的k-2一体化教育，它在学制、师资与经费保障等方面与我国现有实际情况差距较大，需要做系列、系统的论证研究。日本与我国同属东亚国家，在文化传统等方面具有很大的相似性，其对幼小衔接所做的有益尝试和探索，对我国具有一定的现实借鉴意义。
迈克尔哈内克日本幼小衔接工作中有两个最为重要的因素，一是课程。日本的幼小衔接课程是通过幼儿园与小学双向连接来设置，在课程理念、课程体系、课程实施上都尽量一致、一贯、同步，以使其达到连贯化、过渡化。例如，高知县的“开端课程”就是在幼儿园大班和小学一年级系统实施专门的幼小衔接课程。幼儿园在学习方式与时长等方面与
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